培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）
中华人民共和国教育部制定
第一部份 前言
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部份。生活语文是培智学校学生学习应用语言文字的重要载体，也是培智学校学生进展思维、改善功能、学习文化知识和形成生活技术的基础。生活语文课程标准是培智学校实施语文教育教学的重要依据。生活语文课程的基础作用与多重功能，奠定了该课程在培智学校九年义务教育中的重腹地位。
一、课程性质
生活语文课程是培智学校义务教育时期的一样性课程，是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。生活语文课程应使培智学校学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，具有大体的适应生活的听、说、读、写能力，提高文化素养，初步形成正确的世界观、人一辈子观和价值观。工具性、人文性、生活性相统一是生活语文课程的大体特点。
二、课程大体理念
（一）培育学生适应生活的语文素养
生活语文课程应面向培智学校的全部学生，培育学生酷爱祖国语言文字的思想情感，使学生都能取得生活所需要的大体语文素养。
生活语文课程要引导学生扩大生活体会范围，丰硕语言积存，丰硕形象思维，慢慢进展抽象思维；要指导学生初步把握学习语文的大体方式，养成良好的学习适应，正确明白得和运用祖国语言文字，具有大体的倾听与说话能力、识字与写字能力，初步的阅读、写话能力；要重视提高学生的道德修 养，使他们初步形成良好的个性和健全的人格。通过语文学习提高学生适应生活、适应社会的能力和健康的审美乐趣。
（二）构建以生活为核心的开放而适性的语文课程
生活语文课程应着眼于学生的生活需要，依照学生的生活体会和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系，注重倾听与说话和书面语言学习的结合。在生活实践中要注重拓宽生活语文学习和运用的领域，注意课程的整合，既注重现实生活的需求，又注重社会进展的需要。要关注生活语文课程丰硕的人文内涵对学生的阻碍，重视语文的熏陶、感染作用和正确的价值取向，选择适合的课程内容。生活语文课程应具有开放性，要尽可能知足不同地域、不同窗校、不同窗生的需求，要依据培智学校学生的能力和生活环境，充分利用一切教育资源、社区资源和现代化信息资源，实现课程的生活化、社会化、多元化。
（三）提倡感知、体验、参与的学习方式
生活语文课程应依照培智学校学生的特殊需要，在目标制定、教学进程、课程评判和教学资源的开发利用等方面突出以学生为本的理念，为学生通过感知、体验、参与等多种方式进行语言文字学习制造条件。语言的运用在生活中无处不在，应重视创设生活化情景，使学生能在真实的语言实践活动中，感知语言、丰硕体验、有效参与，进展学生的语言运用能力。要关注学生的个体不同，通过情景化、个性化的语言学习体验活动，增进学生主动参与、踊跃体验、能动进展。
（四）注重潜能开发与功能改善相结合
培智学校义务教育生活语文课程标准
