《“神奇的推理”微课程开发与实施的研究》课题汇报及点评
——省级课题开题论证会
一、****向各位专家汇报课题方案：
《“神奇的推理”微课程开发与实施的研究方案》的课题方案分四个方面向各位专家进行汇报：
第一个方面：研究指向的问题。主要是小学两年级安排了《数学广角——推理》这样一个独立的单元，而这个单元只有两个例题，一个习题。如何承载小学生推理能力的培养与提升这样一个重任，又现实教学当中许多低段老师大多都是包班老师，对教材的研读、教法的研究都不够深入，往往把两个例题割裂开来在上，因为这一单元只有两个例题，例1是选言推理，例2是4×4十六小格的数独法推理，这样的教学使我们的孩子思维比较单一，那么指向的问题是如何通过微课程的开发，让例1例2两个例题实施整体教学？引入“微课”教学，如何来提升孩子的思维维度以及让更多的二年级的孩子受益？也就是我提到的能够实现这个状态下的“网络人人通”。
第二个方面，研究的切入点，分两点：一个是单元知识让它结构化，就为整体教学，因为课时不增加，但是为了完成这个重任，只能是在原来的基础上进行补充、拓展与整合。这是第一个切入点。第二个切入点是“微课”的引入发挥它应有的作用。因为我们始终感觉到微课程是对课时的课程化，这是第一个“微”，第二个“微”，微课它是5分钟之内把课堂当中最精华的，以最高效率呈现给孩子们。第三个“微”是低段的孩子，他的短时注意力。所以这样三个“微”，引发了我们要专门来研究《“微课程”的开发与实施》。
第三个要汇报的研究内容。首先要研究的是《“神奇的推理”》这个微课程开发的内容，也就是原来已经有例1例2 ，我们要把它延伸、补充、拓展、整合为10个课时，而这10个课时在教材里、教参里、大纲要求只有5个课时，那我们就要把它们重整在一起，所以我们觉得这个内容很重要，最主要的是把例1例2整合在一起，提高课堂效率。第二个要研究的内容是实施策略的研究。我们采用线上线下相结合的方式。“线上”就是建立互联网班级、有意愿来学习的所
有孩子都可以，自主观看网络微课，在线与教师互动。“线下”班级授课，与网络同步。这样就可以把10课时相当于开发出来的内容按照人教版课程的要求按课时完成。第三个是评价方式的研究。我们这里主要指向的是对学生的评价，质性评价与量化评价相结合。“质性”指的是我们有一套视频怎么观看、在线怎么讨论、课后作业怎么完成……表格式的，而且每完成一次得几分，利用积分制。因为是线上，学生个人空间只要去观看、去参与讨论，空间会自主赋分，在这个背后，再加上教师的奖励分。研究的主要就是这三块内容。一个是教材的开发，第二就是实施策略，第三个就是对学生的评价。
通过这个微课程的开发，我们想达到的目标第一大点是针对学生来说，主要是思维维度，由点、线的思维，上升到空间立体思维，以及学习兴趣、效率。第二个是针对教师的，一个是技能方面的开发力。指对课程的开发。创造力，是指“微课程”已经开发出来的，在这个基础上我们如何再提升，需要我们老师的创造力。第三个目标是对微课程的有效地评价方式。对微课程的有效评价方式。对微课程本身的评价，我们要研究出微课程的一些体系。
第四方面史研究的方法：整个课程我们是本着“在行动中研究，在研究中行动”，以及它的针对性和特殊性。所以我们以“行动研究为主，个案研究辅助”这样两大策略作为研究方法。
简单的汇报就到这里，请大家点评。 二、区教科研中心主任***评：
***这个课题的选题切中要求，也符合省教研课题的研究的要求。小学二年级有一个章节《数学广角——推理》，根据这个章节《推理》开发了这个拓展性课程，《“神奇的推理”微课程的开发与实施的研究方案》，首先这个课程有个具体的名称表达，比较好，“开发与实施”说明这个课程一方面在开发，一方面在实施，“研究指向的问题”首先说推理能力核心素养，对什么是“微课程”进行了说明。“研究的切入点”，主要是思路，以“人教版数学广角——推理”为基点，下面就是讲研究的思路。研究的内容与研究的目标也比较配套。研究的内容主要讲怎样开发？实施的策略对课程进行评价，整个的实施效果怎样，好还是不好？
有这个评价。从这三个角度来写，我觉得非常好的。首先提升学生的思维能力，提升学生的兴趣，提升老师的课程开发能力，第四个就是探索微课评价的方式。整个方案来看，符合要求，字数也不多不少。还有一个问题“研究指向的目标”要空两格，不要顶格写，这样会好看些。
三、绍兴市教科院***院长点评：
这个课题简洁明了，“点”很小，就是讲怎样提升小学生的推理能力，现实情况，教材当中只有二年级下册专门安排了以推理为主的内容，根据核心素养，发展要求，推理应该是学生的必备关键能力。她认为有必要对这个问题和这方面的能力有系统地培养。不是随意想到的，而是从系统性的角度有目的、有针对性地对小学生进行推理能力的培养，这是非常重要的。在设计的时候是否需要有层次性？在二年级也要有层次性。在内容上能够顺理成章一些，能用一些表格达到目标，这样就更加清晰。研究切入点，李国娟从研究思路来讲非常好。以教材为切入点，再根据教材中有关的内容进行拓展从而形成微课程，这个思路非常好。这个课题中是“开发与实施”，在这里都提到了非常好。研究目标这样写是不是操作指向性不够明确。研究目标用“通过……要达到什么样的程度”这样的一种写法。提升学生的思维多维性，我们的课堂教学目标也不是这样写的，这个表述可能不太确切。第四个表述方式是可以的。是“探索”不是“提升”，因为有这样的目标，所以才有这样研究的内容，与内容相匹配。
《“神奇的推理”微课程开发与实施的研究》课题汇报及点评——省级课题开题论证会
