基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计与反思
傅春台
【摘 要】【摘 要】结合译林版七年级（下）Unit7Abilities中Reading部分Abraveyoungman的教学，探究如何将核心素养四维目标与课堂教学设计有效融合。认为初中英语教师应注重培养学生的思维品质和文化意识，提高学生的语言能力和学习能力，实现从语用认知到价值素养的提升。 【期刊名称】英语教师 【年(卷),期】2017(017)015 【总页数】3
【关键词】【关键词】核心素养；四维目标；英语教学；设计 引言
核心素养是指学生在相应学科教育中，形成利于个人发展的必备品格和关键能力，这里的必备品格和关键能力是对课程目标的高度提炼，其推动课程目标逐渐走向核心素养，让核心素养的培养成为学科的终极目标，最终实现学科教育对人的真正回归。英语学科核心素养是指学生在英语学习过程中习得基础知识、情感、态度、技能等的能力，其核心素养的四维目标主要包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识（姜月 2016）。基于此，本文以译林版七年级（下）Unit 7 Abilities中Reading部分A brave young man教学为例，诠释将核心素养四维目标与课堂教学设计有效融合的目的，让核心素养真正融入课堂，实现提高学生英语综合素养的目标。
一、教材分析
译林版七年级（下）Unit 7 Abilities中Reading部分A brave young man一
文的主要讲述的是一个勇敢的年轻人怎样从烈火中成功地救出邻居的故事。这是一个非常严肃的话题，也是一个贴近学生生活的话题，教师可以紧紧围绕“火灾”这一主题展开教学，以组织学生积极讨论的方式进行课堂导入设计，引导学生对火的利弊进行讨论，进而引起学生的共鸣。另外，教师在教学中应注重文化背景的输入，引导学生在充分认识火灾危害性的同时，增强其防火意识，让其获得阅读技能和文化意识的双重提升。
二、教学目标
语言知识目标：掌握文中重点词汇及句型：save...from...，be at home alone，put out the fire，think about，nextdoor，becarefulwithfire，bringsb.sth.，at that moment，并运用所学词汇复述故事。
能力目标：学会运用fast reading和careful reading等阅读策略获取文本的大概意思，并能透彻理解文本传递的基本信息和深层内涵，进而提升阅读技巧。 文化意识目标：通过组织学生针对火灾急救、自救常识发表观点，深化其对火灾相关知识的理解和认识。
三、教学设计
在探究核心素养与教学设计有机结合的过程中，教师应设计多样化的教学活动，体现以生为本、发挥学生主体性的理念。 Step 1：Leading-in
以视频或图片的形式展示重点单词、短语、句型，引导学生以听、说、读、看、写等方式在语境中掌握有关fire的词汇，并通过组织学生自由表达对火的认识来掌握词汇的正确表达方式和运用，从而达到培养其语言能力的目的。这种方式有助于学生实现对词汇的巧妙记忆和灵活运用，使其认识到在语境中记忆和
习得词汇的重要作用。
T：Can you say the fire can bring benefits to our life？ S1：It gives light.
S2：It can keep us warm.
S3：We can use it to cook food...
以问题创设情境，引导学生对火的认识进行自由发言，促使他们在语言表达中提升语言运用能力。
【设计说明】学生主要是以听、说、读、看、写等方式实现对语言的理解和表达，在教学中的具体体现是：将英语词汇放在一定的语境中，以培养学生的语言意识和语感，从而让他们学会借助语言准确地传递信息，并对语言进行有意义地整合和理解，进而促进互动和交流，实现提升语言能力的目标。 Step 2：Pre-reading
组织Brainstorm活动，要求学生根据展示的图片猜测并思考与火有关的单词、短语的含义，培养其推断能力；以问题链的形式引导学生对火的危害进行深入思考，激发其阅读兴趣，使其对文本内容充满期待。
T：But fire can cause catastrophic harm to us，what can you see in the picture？Who is the protagonist of the story?What happened to him? 学生在思考和回答问题的过程中逐渐加深了对火灾危害性的认识，并深入思考如何防止火灾发生、如何自救等，形成主动阅读、自主探究文本大意的内驱力。 【设计说明】学生通过学习文化知识，在态度、理念和行为上有所改变，形成正确的价值观。本环节通过阅读文本的学习，帮助学生形成互帮互助的优秀品质，并促使其形成在火灾面前生命高于一切的价值观。这也体现了课标不是最
基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计与反思
