研究性学习开题报告范例 - 图文

预期成果：调查报告 呈现形式：文字图片 指导老师意见： 同学们在研究过程中态度认真、仔细，有着严谨的科学态度，方法恰当，思路正确 签名： 石疆荣 7月 1日 可能存在的问题：对纯净水生产过程的调查可能不是很顺利

研究性学习开题报告

（以课题小组为单位填写）

年级： 08级 班级：4班

课题题目 指导教师 课题组成员 相关课程 课题提出背景说明： 城市的供水、净水及再利用 石疆荣 王会升、孙义、秦毓、曹皎月、王月琴、于樱雪、王建香、邢玲燕、杨柳、刘蕾 化学与生活 研究方法 调查 随着水资源的日益短缺，用水问题越来越成为人们不可乎视的问题。但对水资源的合理利用仍未能彻底解决。因此我们决定调查城市的供水、净水及再利用情况。 研究课题的意义和价值： 了解水资源的利用状况，提高同学们的节水意识 任务分工：王会升、孙义负责活动记录、资料保管和整理，陈述报告。秦毓、曹皎月、王月琴负责上网及上图书馆查资料、撰写报告。于樱雪、王建香负责访问校内外老师。邢玲燕、杨柳、刘蕾负责实地考察 活动步骤： 第一阶段：08年10月—11月，上网、上图书馆查找有关城市供水情况。 第二阶段：08年12月—09年1月，访问老师，了解全国水资源供求情况。 第三阶段：09年1月—09年2月，实地考察，了解净水过程和水资源再利用的推广程度。 第四阶段：09年3月—09年5月，整理资料，分析结果。 第五阶段：09年6月，撰写结题报告。 研究内容：城市供水紧张程度及净水和水资源再利用的应用普及程度。 可行性分析： 图书资料、各类科学书籍、相关报刊、实验室（设备） 交通工具：公交车 其他：电脑网络 预期成果： 调查报告 呈现形式： 文字、图片 指导老师意见： 同学们在进行研究的过程中认真、仔细，态度认真，有着严谨的科学态度。方法恰当，思路正确。 签名： 石疆荣 7 月 1 日 可能存在的问题：对污水治理厂进行调查可能不是很顺利。 研究性学习开题报告 （以课题小组为单位填写）

年级： 08级 班级：4班

课题题目 汽车安全与环保问题 指导教师 张春振 课题组成员 孙冰洁、任晓宁、郭松陶、王耀园、迟乐坤、刘家辉、王冬、张帆、郭晓君 相关课程 化学与生活 研究方法 调查 课题提出背景说明：随着社会经济的高速发展，人们的生活水平日益提高。私家车的数量不断增多。这大大便利了人们的出行，但随之而来的也有严重的安全驾驶问题和尾气排放。 研究课题的意义和价值： 了解汽车驾驶的各种交通规则，了解尾气排放对环境造成的污染问题及其解决方法。 任务分工：孙冰洁、任晓宁、郭松陶负责活动记录，资料保管和整理，陈述报告。王耀园、迟了坤、刘家辉负责上网及上图书馆查资料、撰写报告。王冬、张帆负责访问校内外老师。郭晓君负责实地考察。 活动步骤： 第一阶段：08年10月—11月：上网、上图书馆查找有关安全驾驶与环保的资料。 第二阶段：08年12月—09年1月：访问老师。了解汽车排放尾气的成分及其危害。 第三阶段：09年1月—09年2月：实地考察，了解周围生活中出现的种种交通事故及污染现象。 第四阶段：09年3月—09年5月：资料整理，分析结果。 第五阶段：09年6月：撰写专题报告。 研究内容：汽车安全驾驶与尾气排放的危害。 可行性分析： 图书资料、各类科学书籍、相关报刊、实验室（设备）。交通工具：公交车。其他网络。 预期成果： 调查报告 呈现形式： 文字、图片 指导老师意见： 同学们在进行研究的过程中认真、仔细，态度认真，有着严谨的科学态度。方法恰当，思路正确。 签名： 张春振 7 月 1 日 可能存在的问题：对以往交通事故的调查与统计困难。

课题题目：农村高中研究性学习课程的研究 课题负责人：韦公儒 课题组成员：张力、王鑫、赵中海、智玉、王宝辉、刘凯、唐哲、佟成良、魏竹影、刘永福、杨丽、宋黎明 简要背景说明： 一、必要性和急迫性： 农村中学同样肩负着培养人的重任，同样要为学生主动发展，培养学生终身学习能力服务，农村的孩子同样需要创新精神和实践能力，同样会面临知识经济时代的挑战。所以，农村中学同样要认识到研究性学习开设的迫切性及必要性。 相对城市中学来讲农村中学，对素质教育的认识要模糊一些，实施起来要困难一些农村中学实质上是应试教育的重灾区。在农村中学开设研究性学习可以打破以学科分类作为课程基本形态的教学体系，让学生从封闭的课堂中解脱出来，有利于学生个性的发展，研究性学习强调学习的生活化及实践性，让学生的学习更主动，知识更有价值。所以，研究性学习是农村中学全面实施素质教育的一个突破口。农村中学同城市中学相比毕业后留在当地的学生要多，这批学生回到农村第一线后，直接为当地的经济发展服务。他们是否具有科学素养，是否具有创新精神，将直接影响中国农村的发展进程。所以，从某种意义上讲农村中学开设研究性学习意义尤为重大，形势也更为迫切。 二、劣势及优势 农村中学开设研究性学习首先会遇到两个方面的问题。 一是“软件建设”问题，即老师的教育观念及指导水平问题，一般农村中学较重视学科教学，老师擅长书本知识的传授，自身对科学研究的方式方法了解很少，所掌握的知识都局限在本专业范围内，这将会削弱课题研究中老师的指导；农村中学信息又相对闭塞，对新事物了解甚少，这些都会影响农村中学开设研究性学习的成效。 二是“硬件建设”问题，即学习资源建设，主要指农村中学在信息技术、实验设备、图书资料等方面的建设较薄弱，学生很难通过网络进行外源学习，凭借实验室进行物理性、化学性实验也受到制约，纯理论性研究也相对困难。 当然农村中学进行研究性学习也有着城市中学所没有的优势，这些优势表现在： 第一，地域优势，农村是一个广阔的天地隐含着丰富的资源，产业结构形式多样，自然物种丰富，民俗风情各异。这些都为研究性学习提供丰富、生动的内容。 第二，农村学生较纯朴、能吃苦耐劳，对学习执着，实践能力、动手能力也较强，有利于培养学生科学的态度及科学的精神。 三、省内外同类课题研究的现状： 在省外，乃至全国同类课题的研究很多，大致从研究性学习的原则、方法、途径等方面作了一些理论研究。而结合农村高中现状开展研究性学习，这方面做的研究很少。我们认为本课题从研究性学习课程的目标取向，实施取向和追求的境界三方面进行理论与实践研究，对探索农村高中如何开展研究性学习课程，深化教育教学改革，培养适应教育发展形势需要的优秀人才具有重大意义。 基本内容： 一、当课程改革越来越成为教育关注的中心时，新型的课程形态和学习方式便应运而生，研究性学习顺应了世界课程改革的趋势，也切合我们当前整个教育改革的发展宗旨，即培养具有良好个性的全面发展的人。为此，本课题研究基本内容如下； （1）研究性学习课程目标取向——生命体验 目前的研究性课程，基本目标关注的焦点主要是学生的能力，情感和知识三方面。我们要通过研究性学习课程的研究，以布卢姆目标体系基本理论为基础，重点研究以上三方面同时，形成自己的研究性学习目标体系。 同时，开发另外两个功能，一是发展教师和学生对现象过程或信息的个性化的解读能力；二是培养教师和学生信息处理的能力。这两方面正是学习生命回归体验的本义，即在于挖掘人的这两方面潜质。终身学习的旗帜永远引导他们去提升自我生命的价值，解读和体验生命的存在，从中汲取智慧，以应付知识和信息的“爆炸”，提升教师和学生掌握知识和能力的意志。 （2）研究性学习课程的实施取向——学习化 研究性学习课程的要求：学生是参与的主体，教师是参与、指导和帮助者；实施方式：灵活选题、开放时空，以学生自主研究为主；选择内容：强调学生能力所及的范围；实施程序：准备——实施——结论——报告，具体实施方案由学生各自需要设定。因此，研究性课程的实施取向应该是一个学习化、实践化及不断反复提升的的过程。我们在研究上述内容时，还要重点研究，研究性学习课程一般方法与学科课程具体方法的协调问题，以求得方法论上的突破。 （3）研究性学习课程追求境界——学习自由 研究性学习课程追求境界——学习自由主要有五方面内涵： ①研究性课程以自然科学与人文科学的整合为基础，强调以学生切身的现实生活和实践领域为内容，以促进学生的兴趣、爱好为动力，达到以学生的研究性学习习惯的形成并力争与实践相结合的习惯形成为目的。 ②学生作为课程内容的主要开发者、探索和创造者，而非被动的接受者。 ③研究性学习课程目标的定位要具有一定的难度。 ④研究性学习课程的特色就是打破传统的整齐划一的课程内容，给学生的特长的个性的良性发展开辟空间和时间。 ⑤研究性学习课程具有最大的开放性。 二、课程实施方案 1.成立，辽中一高中课题领导小组和课题管理小组 由学校行政、备课组长、班主任和部分教师组成课题领导小组和课题管理小组，负责对课程进行业务指导，组织实施、调控督促。 2.学习动员，树立课程意识 （1）组织全校教师认真学习体会新课程计划和教育部颁发的《普通高中“研究性学习”实施指南》，充分认识到“研究性学习”课程的开设对落实素质教育的重要意义，对改变教师的教学方式和学生的学习方式的重要作用。使教师切实感受到新课程计划和开展“研究性学习”的重要性、必要性与紧迫性。 （2）学校采取送出的方式对教师进行培训，分批组织教师到外地学习参观。 （3）收集、印发有关“研究性学习”的专著、理论文章、经验交流资料等，并组织学习或分组讨论，使教师掌握“研究性学习”的目的、目标，开展方法和操作步骤。 （4）面向全体学生开设了一系列的讲座，向学生介绍“研究性学习”，作好学生的动员工作，帮助学生转变观念，认识到“研究性学习”的学习方式对学习、成长的重要性，激发学生对“研究性学习”的参与热情。让学生明白为什么要进行研究性学习、怎样进行课题研究等。并在2002年6月下旬，学校指导学生自由组成课题组，开始进行研究，并要求学生利用双休日、暑假进行调查研究，为下一期的继续实施打下基础。 3.确定课程教育目标，制定整体计划，编制进度计划。 4.课程实施管理： （1）教师培训，建立教师对课程的管理体系。 （2）重视对学生的课题活动的指导，教师及时了解课题活动的进展情况，协调解决研究过程中出现的困难和问题。 （3）课题研究期间，举行与“研究性学习”相关的各种学习以及实践考察，以达到开阔视野，理顺思路的目的。 （4）领导小组、管理小组成员与教师之间，教师与学生之间应保持经常性的联系，举行多种形式的座谈会，增进了解，促进课题研究健康发展。 （5）在课题开展过程中发现、培养课程骨干教师，给他们提供学习提高自身素质的机会，使之能承担起课题研究导师的重担。