《蟋蟀》
教学目标
1.了解科学小品文的特点。
2.掌握文章生动形象又准确周密的语言特点。
3.体会法布尔热爱自然、热爱生物的感情,学习法布尔求真的精神。 教学重点
1.了解科学小品文的特点。
2.掌握文章生动形象又准确周密的语言特点。 教学难点
掌握文章生动形象又准确周密的语言特点。 课时安排
1课时 课前预习
学生查字典、看注释,扫除文字障碍,熟读课文。查找蟋蟀及法布尔的资料,以增加知识积累,开阔视野,拓展思路。
课前预习,享受学习乐趣
语音 字 形 字词积累 有关科学 小品的知 识 有关法布尔的资料 阅读课文 时发现的 问题 教学过程
一、合作探究,擦出智慧火花
词 义
学 生 活 动 一、日积月累,扩大视野 促织 杜甫 促织甚微细,哀音何动人。 草根吟不稳,床下夜相亲。 久客得无泪,放妻难及晨。 悲丝与急管,感激异天真。 1.读一读 2.品一品 教师活动 一、诗词积累 教师出示课件。 1.学生齐读。 2.学生自由回答,教师给予鼓励。 二、走进新课 如果条件允许,可以带活的蟋蟀到课堂上;如(鉴赏角度不拘一格,可品诗的意境、诗句的妙处、思想感果没有可以用图片或其他情、也可借诗发挥,可独抒己见,也可广征博引) 二、走进新课,接触新知 三、检查预习,展示自我 1.给加线字注音, 囚室( ) 锯齿( ) 莴苣( ) 音视频资料代替。 三、检查预习 教师出示投影片。 1题指名学生板演,其他同学在练习本上写,颤动( ) 褪去( ) 遮檐( ) 完成后,师生评判板演内挖掘( ) 萌芽( ) 触须( ) 歇息( ) 2.填空: 《蟋蟀》节选自《 》,作者 , 国 家。 3.学生交流搜集到的作者的资料及科学小品的知识。 四、初读课文,整体感知 1.本文主要介绍了蟋蟀的哪些知识? 第1段: 第2-5段: 容并要求学生识记。 2题学生抢答。 3题学生交流后,教师根据情况补充。 学生识记。 四、整体感知 学生带着问题读课文,读完后思考,教师巡
第6-12段: 视指导。教师提问,学生2.课文介绍了蟋蟀的筑巢和歌唱,把蟋蟀写得十分可爱。写回答,师生共同点评。弄蟋蟀的筑巢和歌唱时作者分别突出了它的什么特征? 五、再读课文,合作探究 法国剧作家埃德蒙·罗斯丹称赞法布尔:“这个大学者像哲学家一般去思考,像艺术家一般去观察,像诗人一般去感受和表达。” 1.像艺术家一般去观察 清文章的基本内容,以便更好地深入学习。 五、合作探究 小组讨论,每组指定两名优等生任组长,带领本组同学活动。利用学生作者像欣赏一件艺术品那样去观察小蟋蟀,带着感情去欣赏、争强好胜的个性,达到提写作。 课文描写说明的感情基调是怎样的?从课文中的哪些地方体现出来? 2.像哲学家一般去思考 高积极性的作用。 教师巡视,解答疑难。 以小组汇报的方式由每一组出代表回答,其他作者是在观察小蟋蟀,同时也是在观察生命;在思考小蟋蟀,组同学边倾听边质疑,并也是在思考生命。作者是怀着什么心态去思考?结合课文举例说适时做好笔记整理。 明。 3.像诗人一般去感受和表达 课文的语言不像一般科技说明文的语言,更像散文的语言,生动耐读,举例说明。 六、课堂质疑,疑难排解 教师总结,完成对教学难点的学习。 六、课堂质疑 师生共同解决疑难问题。 七、课堂小结 学生总结,教师补充。 八、学生自由背诵。 九、巩固练习 学生课下完成。 同学们,你还有未解决的问题吗?提出来,我们共同排解。 七、三言两语,课堂小结 这节课你学到了什么,快来告诉大家吧! 八、精彩语段,背诵积累。 当你追逐阳光奔跑时,当你在海中扬起生活之帆时。时而晴天霹雳,时而风起云涌,时而风雨交加,时而狂风大作,在你一次次潦倒在命运脚下,任凭被风雨蹂躏,朋友,何不偶尔停下来? 停下来,擦干眼泪,接受阳光的抚摸,风雨的洗礼,让心灵净化;停下来,调整好心态拍去泥土站起来;停下来,去天的尽头,
七年级语文下册第16课《蟋蟀》教案冀教版
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