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浅谈低年级体健课教学的“趣味化” - 图文

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小学低年级体育课堂教学“趣味化”

高邮市实验小学 乐建民

“报告老师,我要上厕所”、“报告老师,他打我”、“报告老师…”听着那一声声稚嫩的报告声,看着那一双双天真无邪的眼睛我是喜怒交加,面对这帮小家伙刚开始真的是束手无策,小学一二年级的学生都是刚刚入学的儿童,活泼好动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。观察事物往往比较笼统,不够精确。心理活动表现为既爱说又爱动。他们的有意注意的时间持续不长,且注意力多与兴趣、情感有关,学习中经常出现上课不专心、回答问题不正确、理解不透彻等现象。

课堂教学中如何将学生的兴趣和教学效能最大化结合一直是体育教师教学上追求的目标。而游戏是启发学生心智与兴趣,达到身心愉悦的最佳方式。因此,体育教师往往把教材用游戏的方式组织起来进行教学,收到的效果是显著的。体育游戏是小学体育教材的主要内容之一,体育游戏是在体育运动的基础上,综合人体的跑、跳、投等基本生活与劳动技能及各种体育基本形式,创编出多种形体动作,并根据本校学生的素质教育的需要,有针对性的拟订有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。

故我为低年级的学生设计了一套以小皮球游戏教学为主线的多种组合教学实践,以小皮球为载体,充分提高小学生的跑、跳、投等方面的素质,下面是我在低年级体育课堂教学内容“趣味化”的具体实施:

一、跑类单元教学的“趣味话”

跑,提到这个字你情不自禁的会把它和枯燥、乏味联系在一起。如何能充分调动小学生的练习积极性,提高学生的练习热情。上课时我将全班分成四个小组,每组的第一个学生为该组的小组长,小组长主要负责协调和管理本组其他学生的练习。四个小皮球分别放在每组队伍的前端离学生15米左右。练习时以老师的哨音为信号,听到哨音后每组的第一个学生沿右侧跑出去,出发以后提醒学生用正确的跑姿迅速跑向小皮球,然后绕着小皮球转一圈再从左侧跑回来,回来学生以和下一个学生击掌为下一个学生的出发信号。跑进过程中不允许触碰到小皮球,练习两次以后待学生明白游戏规则后,再组织学生分小组抱球追逐比赛和头顶球接力比赛。利用多种形式的游戏发展学生的奔跑能力,学生在各种不同的游戏中体验各种练习形式。让学生在轻松、愉快的氛围中形成快速跑的姿势。

二、跳跃类单元教学“趣味话”

“石头、剪刀 、布”耳边传来了熟悉的游戏声,这就是我为了发展学生的跳跃能力把以前用手比划的游戏换做脚来游戏。双脚并拢靠一起即为“石头”,双脚前后开立即为“剪刀”,双脚左右开立站即为“布”其他的规则不变。游戏时学生边跳边大声喊口号,当到最后一个字“布”时做出自己的选择。学生非常喜欢这个游戏,游戏过程中到处欢声笑语。此外结合小皮球设计了双脚夹球跳接力,要求学生双脚夹球向前跳,双脚同时发力起跳。游戏过程中有部分学生双脚跳时会出现前后脚跳的问题,老师提醒多次以后效果不是很明显,但是通过游戏练习时要求学生双脚夹紧皮球向前跳,两脚一松开球就会掉,球掉了就要从头开始游戏。练习几次以后再把学生叫过来做双脚跳的动作,效果明显多了,学生前后脚的问题得到了解决。练习几次以后把小皮球依次放好,一个球空一个球放一条直线,要求学生分左

右脚依次蛇形绕过每一个小皮球。通过这一系列的游戏学生学得的技能要比老师不断地提醒他,督促他所学得的动作要深刻、刻骨铭心。

三、投掷类单元教学“趣味话”

“两脚前后站,球儿手中拿,看准马蜂窝,用力向前掷”听着那整齐的口诀声就知道我们班的学生正在操练着。这是我根据我们低年级学生投掷的动作特点结合小皮球给学生们编的口诀,利用儿歌的形式唱出来。一方面充分提高学生的练习的热情,另一方面也便于学生记住这些动作要领。练习时学生成圆形站立,女生站内圆男生站外圆,男女生站位时错开站立。练习时要求学生边以儿歌的形式唱出动作要领边做动作。先徒手做几次,然后拿小皮球进行练习。先是外围的男生进行试投,投完的学生先占着不动待内圈的女生投完再一起去捡球。练习时先是进行投远练习,看看哪个小朋友投的最远。练习一段时间后我们尝试投准练习,全班分成四个小组,在四个小组的最前端我们各放一个小篮子,游戏时一个接一个依次进行投准练习,待每个人投完以后我们来数数篮子里的皮球,哪个篮子里的皮球多哪个小组就冠军组。最后还要进行投高练习,让学生练习过程中不感到枯燥,边玩边学。

四、小组合作趣味游戏教学

现在的小学生“自我思维”都很强,这就要求我们的教育不能粗暴和强制,而应建立在尊重、理解和民主的基础上。为此课堂上我特别设计了集体类合作完成的游戏内容。背对背夹球跑,游戏要求两个人背对背站立,两手臂相互挽着对方的手臂,小皮球放在两个人背部中间。两个人可以选择侧身跑或者前后跑。游戏以每组的最后两个学生到达终点的成绩为本组的最终成绩。练习过程中同学之间相互鼓励,相互帮助,因为大家都知道我们每一个组就是一个小集体,只有每一个人努力了我们这个小集体才会赢。刚开始时会有个别学生埋怨,就是因为某个人的表现不好,我们这组才会落后而显得很不开心。我及时发现了他低落情绪后便与他进行沟通,强调个人与集体的关系以及个体强集体才会强的道理。听了我的一番话后他似乎明白些什么,不在埋怨而是转而拍手鼓励队友,鼓励全队的学生们。看到学生们齐心协力,互帮互助的完成游戏,我欣慰的笑了。

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浅谈低年级体健课教学的“趣味化” - 图文

小学低年级体育课堂教学“趣味化”高邮市实验小学乐建民“报告老师,我要上厕所”、“报告老师,他打我”、“报告老师…”听着那一声声稚嫩的报告声,看着那一双双天真无邪的眼睛我是喜怒交加,面对这帮小家伙刚开始真的是束手无策,小学一二年级的学生都是刚刚入学的儿童,活泼好动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。观察事物往往比较笼统,不够精确。心理活动表现为既爱说又爱
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