关于中学数学史教育现状的调查与分
析
论文关键词：数学史；渗透；数学史教育；数学素养 论文摘 要：数学史教育对学生数学的学习和数学思想方式的领悟是十分重要的。当前中学数学史教育的主要现状是其内容和方式不能知足学生对数学学习的需要。数学史教育应与日常的数学教育有机地结合起来。
一、引言
数学史是研究数学的发生、进展进程及其规律的一门学科，它研究的主要对象是历史上的数学功效和影响数学进展的各类因素，探索前人的数学思想，借以指导数学的进展。并预见数学的未来。我国数学家吴文俊说过：“数学教育和数学史是分不开的。”本课题研究针对“现行教材中的有关数学史知识是不是能知足学生的强烈求知欲”、“数学史知识对学生的学习到底有何帮忙”、“数学课堂教学中应该如何渗透数学史”等问题进行了探讨。目的是通过对中学数学史教育现状的调查。发觉问题并提出建议，以增进中学数学史教育。
二、调查对象和方式
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调查的对象是浙江省平湖市城关中学一(4)、一(6)班，东湖中学二(2)、二(3)班和南市中学三(1)、三(4)班共290位学生。主要采用问卷调查的方式。共发放问卷290份，回收率100％，其中有效问卷275份，有效率％。
这次调查共分三个步骤进行：(1)第一对问卷进行了仔细的研究，尽可能使问卷题目准确地反映调查者的目的，提高问卷的效度。(2)随机选择三所学校的六个班级进行问卷调查。(3)在问卷调查之前对学生做了必要的引导，避免学生出现没必要要的心理负担。保证了答卷的真实性和靠得住性。
三、调查结果和分析
一、大部份学生喜欢数学史知识
从调查结果看，只有极少数学生不喜欢数学史；有半数以上的学生感觉数学史学习对于他们平时的数学学习是有帮忙的：大部份学生以为数学课介绍数学史知识是有必要的。他们希望老师在上课的时候结合课堂内容讲一些数学史方面的知识。学生对于数学史知识的取得很依赖教师的讲解，笔者也感觉教师在学生数学史知识的学习中起着重要的指导作用，课堂教学是渗透数学史知识的主要阵地，通过数学史知识的介绍，能够引发学生学习数学的兴趣，促使学生成心识地关注数学史知识。
二、目前教材的处置和教学方式不能知足学生的需要
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对问卷“(5)你希望数学史的知识以如何的形式穿插在数学教材中”、“(7)你最希望取得的是哪方面的数学史知识”、“(4)你以为数学教材中的数学史内容是不是丰硕”、“(8)你们老师在数学课上是不是常常介绍数学史知识”这四道题的调查显示。现行初中数学教材中的数学史内容以旁注阅读材料的形式穿插于其中是为绝大多数学生所同意的。对(4)题，只有％的学生以为是丰硕的，对(8)题，只有％的学生以为是常常的。可见数学教材中的数学史内容还远远不能知足学生对数学史知识的渴望，在课堂教学中融入数学史知识做得还很不够。从调查结果中还能够看出，学生是希望明白数学知识的产生进程。希望明白数学家的生平事迹，希望了解数学的新发明、新功效。等等。从问卷的第(9)题“写出你明白的若干数学家的名字”中，绝大多数学生写出了陈景润、华罗庚、祖冲之、高斯等数学家的名字，很少有学生写出牛顿、欧拉、莱布尼兹、拉格朗日、费马等国外大数学家的名字。由此可见。绝大多数学生对于数学家的情形了解不多。
四、数学史教育的建议
一、课堂教学是融入数学史知识的主阵地 (1)运用数学史知识进行新课引入
一节新课，好的引入能引发学生的注意力，激发起学生的求知欲望。运用数学史知识导入新课。能让学生了解相关知识的前因后果。例如在学习等比数列时。能够向学生介绍古代印度国王奖赏国际
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关于中学数学史教育现状的调查与分析
