v1.0 可编辑可修改 年度 2012年 编号 2012—
2012年广东省高等职业技术教育研究会
课题申报表
课题类别： 重点课题 学科分类： 职业教育 课题名称：广东产业升级下高职现代装备设计与制 造专业进阶式职业能力标准的研究与实践
课题负责人： 曾德江 负责人所在单位： 广东机电职业技术学院 联系电话： 电子邮箱： 填表日期：
广东省高等职业技术教育研究会办公室制
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v1.0 可编辑可修改 申请人承诺：
本人保证如实填写本表各项内容。如获准立项（含资助与不资助），承诺以本表为有约束力的协议，遵守有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
申请人（签章）：
年 月 日
填 表 说 明
一、本表请如实填写，以打印件形式申报。
二、申请人不需填写封面上方的编号。
三、课题类别指重点课题、一般课题、青年课题、立项不资助课题。
四、请根据申报课题的内容，按最接近原则，从课题指南五大类学科中选择一个学科类别，不允许填报多项学科或超出此学科范围
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v1.0 可编辑可修改 一、课题负责人、主要参加者情况
课题 名称 负责人 姓名 最后 学历 研究 专长 姓 名 性别 广东产业升级下高职现代装备设计与制造专业进阶式职业能力标准的研究与实践 曾德江 年龄 47 性别 外语语种 熟练程度 担任导师 女 英语 CET4 未担任导师 本科 机械设计与制造/教学研究 年龄 职 称 最后学位 硕士 职称 研究 专长 机械设计与制造/教学研究 机械设计与制造/教学研究 装备设计与制造/教学研究 数控技术/教学研究 装备设计与制造/教学研究 汽车工程/教学研究 机械设计/教学研究 医疗装备设计与制造 副教授 学历 硕士研究生 学位 工 作 单 位 鲍仲辅 男 28 助教 硕士 广东机电职业技术学院 朱中仕 主 要 参 加 者 彭丽英 漆军 翟小兵 男 46 讲师 本科 学士 广东机电职业技术学院 男 39 高级工程师 博士研究生 硕士研究生 本科 博士 广东机电职业技术学院 男 43 副教授 高级工程师 讲师 硕士 广东机电职业技术学院 女 48 学士 广东机电职业技术学院 占亚剑 男 34 本科 硕士研究生 硕士研究生 硕士 广东机电职业技术学院 包世萍 男 30 助教 硕士 广东机电职业技术学院 樊英杰 男 48 教授 硕士 白云蓝天电子科技有限公司 李红霞 女 48 高级工程师 机电装备设计与制造 本科 学士 广东江海机电工程有限公本公司 1
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二、课题设计论证
1.选题：本课题国内外研究现状述评、选题的意义； 2.内容：本课题研究的主要思路、重要观点和预期成果； 3.价值：本课题创新程度、理论意义、应用价值； 4.研究基础：已有相关成果、主要参考文献（限填20项）。 请按以上4项逐项填写，限3000字以内。
1.选题 国内外研究现状 1）国内研究现状 随着我国产业结构升级的进一步推进，技能型人才需求激增与不足的矛盾也日益凸显，尤其在珠三角地区高端技能型人才远不能满足市场的需求，开发出符合区域经济发展需求的专业职业能力标准，有助于推动本地经济的发展。目前国内对开发与区域经济发展需求相适应的进阶式职业能力标准研究，以深圳职业技术学院和成都航空职业技术学院代表做出大量的研究和探索，并取得阶段性成果。深圳职业技术学院的港口与航运专业提出以“工作过程系统化”思路构建进阶式职业能力标准，以此贴近企业实际工作的需要与要求。成都航空职业技术学院提出专业口径适应行业技术进步需求——“长短结合、宽窄并存”；人才培养适应人才使用需求——“提前培养、同步使用”的理念进行职业能力标准的开发。 虽然国内一些院校对开发与区域经济发展需求相适应的进阶式专业职业能力标准研究与探索，但是与发达工业化国家的职业教育相比，我国职业教育体系与产业和职业岗位不对接、专业体系及专业能力标准与岗位职业能力标准不对接，这些问题已经羁绊并导致我国职业教育严重失衡，造成人才培养质量下降，同时也影响了产业结构调整升级的步伐。 2）国外研究现状 关于产业结构升级与职业能力标准的开发研究，不同的国家采用不同的策略和模式，比较典型的有德国的能力本位的“双元制”教学模式、英国现代学徒制和澳大利亚新学徒制教学模式。 1）德国的“双元制”教学模型采取的是学生在学习期间同时在企业接受职业技能培训和职
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v1.0 可编辑可修改 业学校进行文化基础知识和专业理论知识学习。其职业能力标准的开发采用“核心阶梯式”模式由学校和企业合作共同完成。这种职业能力标准开发模式过份偏重于满足企业的需求，而忽视了学生个体的全面发展。 2）英国采用现代学徒制来应对全球产业结构调整、促进本国经济发展，现代学徒制实行交替式培训和学习。其职业能力标准的开发是采取“CBE/DACUM”课程模式进行，一般由从事职业工作的专家组成一个DACUM团队，以人才需求调研为依据进行开发。它以胜任一种工作岗位为要求进课程开发，职业针对性相对狭窄，难以适应技术进步和劳动力市场的不断变化，且过分强调实践技能的培养，对基本知识、基本理论的掌握相对较少，不利于学生今后的发展。 3）澳大利亚实施新学徒制应对产业结构调整、促进本国经济发展。澳大利亚的职业培训标准与能力标准是高度统一的，其要求都在“培训包”里，内容主要包括职业能力标准、职业培训标准与考核评估标准三大部分。“培训包”由国家级产业培训委员会开发，国家有关部门审批。 选题背景 国务院和广东省政府相继出台《国务院关于加快振兴装备制造业的若干意见》、《国家中长期和技术发展规划纲要》、《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》、《装备制造业调整和振兴规划》、《广东省装备制造业调整和振兴规划》等相关政策，掀起了广东省产业升级转型，打造成具有国际竞争力的重大成套和技术装备制造产业基地等热潮。 发展高端装备制造业需要大量的高端技能型人才，然而广东省目前的各类院校培养出来的高端技能人才相对于需求规模巨大的制造业竟是杯水车薪。为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》及广东省《关于统筹推进职业技术教育改革发展的决定》。高职院校应以提高教学质量，自觉承担起服务区域经济和现代产业体系建设为时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足，结构合理的高端技能型专门人才。 问题的提出 截止目前国内高职教育方面的改革与探索已取得诸多成效，但是广东省高职院校的专业结构
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广东产业升级下高职现代装备设计与制造专业能力进阶式课程标准的研究与实践-曾德江
