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试论在初中物理教学中小组合作探究实验的开展
作者：吴勋荣
来源：《考试与评价》2020年第03期
【摘 要】 从当前的课堂教学环境来看，小组合作的探究学习模式能够从不同角度提升课程开展的有效性。在小组合作学习的基础上，初中生们的主动学习积极性能够得以提升，互动交流的合作学习模式也有利于提高其合作能力。物理知识的学习离不开实验，实验的效率在小组合作的基础上能够得到一定的提升，对于其探索精神和探究意识的养成都有十分重要的影响。本文以小组合作探究的角度对物理实验教学进行有效探讨。 【关键词】 初中物理; 小组合作; 探究实验
由于物理学科的知识学习是一个理论知识的学习与实践并重的过程，在对物理实验的探究过程中应当出现不同的声音见解，让初中生们通过小组合作探究的方式来对同一个项目实验进行有效分析，在实践动手的基础上引导其发现物理知识的奇妙之处。从小组合作开展的方式来看，该模式能够有效引导学生通过自己动手验证物理实验结论，而通过自己动手也能够充分提升其记忆能力和理解能力。笔者从教学实践的角度出发，对初中物理实验的小组合作开展模式进行有效分析，并对探究合作实验提出相应的策略与意见。 一、问题情境的创设，充分激发初中生的合作实验探究兴趣
由于物理知识本身较为抽象，教材上的知识大都是经过物理专家丰富的经验和实验来进行概括化的总结，因此学生在实际学习过程中往往会因为知识的抽象性和高度的概括性等产生一定的学习困难。在这一背景下，老师可以通过创设问题的方式引导学生参与物理实验，通过自己的实践来验证课本上的知识点。
以沪科版八年级物理第五章《熟悉而陌生的力》为例，在这一章中所涉及到的有对“力”这一概念的讲解和对“受力物体”分析，也涉及到对“弹簧测力计”等的知识的讲解。从我们的实际生活来看，“力”无处不在，但是对于物理学上的“力”我们应当怎样理解？“弹簧测力计”作为一种常见的测力工具在使用过程的注意点有哪些？而这一物件本身所运用的场景又有那些？“来自地球的力”在我们生活中又有哪些体验呢？在这一基础上，教师可以带领学生们首先对“弹簧测力计”这一工具进行着手分析使用，以此来感知“力”直观化的数字表现。 二、细化小组成员任务，引导初中生深入小组团队开展实验
试论在初中物理教学中小组合作探究实验的开展
