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深度学习理念下的高中化学教学
作者：张松
来源：《山西教育·教学》2024年第01期
在高中阶段的课程中，化学相较于其他学科，更偏向于实验基础，也更加具有操作性。因此，在进行高中化学教学时，教师应更加注重理论与应用之间的双重培养。在教学过程中，深度教学作为解析教学中的一种，可以有效培养学生思维能力以及批判能力，使其在之后的学习中可以将知识进行有效归纳总结，并且学会制定学习计划。本文将以苏教版化学教材中《原电池的工作原理》一课为例，针对高中教学中深度学习理念的运用进行研究与探讨。 一、高中化学教学过程中存在的问题
近年来，尽管我国教育事业取得了很大的成就，教学改革也在深入发展，但是，就高中化学教学而言，仍然有一些问题没有得到真正解决，主要存在以下四个方面的问题。 1.教学定位缺乏准度
在教学过程中，一堂课是否成功，可以通过教学效果与教学质量进行体现，教学定位有着决定性的作用。尤其在进行实际的教学过程中，常常由于教师对于教学定位的不准确，而引发许多的问题出现，使得学生无法理解课堂中的重难点，比如，在进行《原电池的工作原理》一课的讲解时，在教学目标中，只需要学生对于原电池的工作原理进行了解，并且在之后的学习中，可以利用相关原理进行原电池设计和应用工作即可。但部分教师却无法准确定位，常常深入讲解双液原电池与单液原电池之间的能量转化。在这种情况下，往往导致学生无法准确地捕捉教学重点，造成教学效果差。教学定位的不准确，更会造成教育主体的替换，使得课堂脱离学生，降低课堂效率。 2.活动开展缺乏效度
在近些年的教学研究以及教学改革中，教学活动的设置对于整个教学过程有着重要的作用与影响。在教学过程中，适当地开展教学活动，可以有效调动学生的学习兴趣和小组学习能力，也可以帮助学生更加主动地进行学习，并且在学习过程中，也可以有效地提高学生认真严谨的学习态度和科研精神。但在实际的教学过程中，总是存在教学活动的不合理，使得教学效果无法达到预期，甚至会导致教学质量的降低。比如，在《原电池的工作原理》一课中，常常有教师为“炫技”而提出与教学无关的教学问题，导致学生在课堂知识还未巩固的情况下，出现知识点的混乱，学习质量的降低。 3.问题设计缺乏深度
深度学习理念下的高中化学教学
