基于核心素养的小学语文高效课堂的构建研究
摘要：小学阶段的教学主要是帮助学生养成良好的学习习惯，让学生形成系统化的知识体系，为之后的教学奠定良好的基础。因此，学生的知识性与文学性应该同时提高，这样才符合核心素养的培养目标，并且能够突显出学生的主体地位，发挥出学生的主观能动性，有利于小学语文高效课堂的构建。基于此，对核心素养的小学语文高效课堂的构建进行研究，仅供参考。 关键词：核心素养；小学语文；高效课堂 引言
在小学语文课堂教学过程中，部分教师还在应用传统老旧的教学模式进行语文教学。但教学效果距离目标完成还存在一定差异，此时教师就需要对传统语文教学模式进行更新调整，在对学生进行语文知识的讲授。只有这样才能促进学生语文创新思维的提升，才能将语文核心素养的真正意义进行体现。 一、基于核心素养的小学语文高效课堂的构建作用
在如今的小学语文课堂教学中，虽然说素质教育已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，仍然有很多老师在传授知识的过程中带着功利性，太过于看重结果，而忽略了过程，小学语文的意义也不能够发挥出来。而基于核心素养，老师可以针对性地去挖掘教学的深度，以此拓宽学生的视野，让学生对语文知识的认识不再只是简单的识字和阅读。这样可以真正提高教学质量和教学效率，有利于增强学生的文学素养，完善学生的人生观、价值观和世界观，从而促进小学语文的发展。
二、基于核心素养的小学语文高效课堂的构建策略 （一）设置合作学习讨论小组，培养自主学习能力
新课改要求学生占据本节课堂的主体位置，而教师的身份是引导者、辅助者。在教学过程中教师需充分对学生是实际情况进行分析，只有这样才可探索出相对应的教学引导方法，从而对学生自主探索学习兴趣进行激发。因此，教师可以合作学习小组的方式，对学生自主探索学习积极性进行有效开发。只有这样，才能实现对学生创新思维及自主学习能力培养的任务，并实现核心素养对学生培养的真正含义。例如，在学习《匆匆》这节知识时，其主要目的是让学生了解“匆匆”二字的真正含义。清晰理解时间流逝的踪迹，及作者对虚度时光感到无奈和惋惜，并揭示旧时代对人生前途不明仿徨的复杂心情。在课前引导时，教师可通过多媒体播放珍惜时间的视频，为学生呈现直观的视觉感受。此时，教师在引导学生对文章进行阅读，待学生通读文章之后将其进行分组。引导学生对文章段落及句意的理解进行讨论分析，互相分享陈述自己的观点与想法。此种方式，不仅可增进学生之间的沟通交流，还能加深学生对珍惜时间的理解，帮助学生自主合作习惯的养成。
（二）利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
众所周知，兴趣是学生学习的内在动力，只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才能够积极主动地走进语文阅读学习中。因此，教师在日常语文阅读教学中要注重培养学生的阅读兴趣。但是，在传统的语文课堂阅读教学中，教师往往只注重理论知识的传授，在这种枯燥的学习氛围中很难调动学生学习的浓厚兴趣。为了能够转变这个现象，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要善于利用多媒体教学工具打破传统的课堂教学局限性，以此吸引学生课堂学习的注意力，以此激发学生阅读的浓厚兴趣，为构建高效小学语文阅读课堂奠定坚实基础。例如，
在教学《难忘泼水节》这篇课文的过程中，教师完全可以通过多媒体教学工具在课堂上播放与傣族泼水节相关的视频，以此吸引学生的注意力，和调动学生学习的浓厚兴趣。学生在观看视频的过程中能够充分了解与学习一些地方习俗，强化学生的生活经验。教师通过这样的教学方式还能够增强学生的民族归属感，以此构建高效小学语文阅读教学课堂。 （三）开展实践活动
语文来源于生活，又服务于生活。在如今的小学语文课堂教学中，理论与实践的结合能够提高学生的理解能力，也能够让学生更好地构建与运用语言，以此培养学生的审美鉴赏与创造能力。那么老师就可以根据学生的年龄特点、性格特点和心理特点，开展适宜的实践活动，让学生在体验中理解理论知识，从而达到事半功倍的教学效果。例如，在教学小学语文《圆明园的毁灭》这一节内容时，老师就要根据实际情况去开展实践活动。活动的形式多种多样，如果学校有条件，老师就可以带领学生去北京圆明园遗址进行参观，让学生近距离观察圆明园的景观，然后写一篇心得体会。 （四）创设课堂教学情境
在传统语文课堂教学中，教师一直在使用灌输式教学方式进行新知讲解，导致课堂氛围显得格外枯燥乏味。而在新课改的不断更新发展下，教师会通过多媒体对课堂学习氛围及教学情境进行合理的创设。还会在课前根据教材内容进行相关资料的查阅，并与其他教学资料进行有机结合整理成视频。在教学过程中以视频的方式，为学生呈现最直观的视觉感受。这样的方式不仅可对学生学习兴趣进行激发，还可将学生注意力完全集中于课堂中，还可促进学生对核心文化素养的理解。 结束语
随着核心素养这一教学理念的发展，社会对语文教学提出了更高的要求，不但要求教师实际教学中要传授学生语文基础知识，而且要培养学生的学科素养，以此体现学生课堂学习的主体性。教师要利用多样化的教学方式调动学生学习语文的浓厚兴趣，促使学生积极主动地参与进语文课堂阅读教学中，为学生以后更好地发展奠定良好的基础。 参考文献
[1]胡艳艳.核心素养下小学语文高效课堂的构建探讨[J].中华辞赋,2019(05):27. [2]黄小明.小学语文核心素养的高效课堂构建实践浅析[J].考试周刊,2019(29):45. [3]王宏颖.核心素养视角下小学语文高效课堂构建策略探究[J].新课程(中),2019(03):160.
基于核心素养的小学语文高效课堂的构建研究
