八年级作文指导课教案 赵同生

初二作文指导课与教学回顾

执教：赵同生 时间：2009、12、10 学生：恩平实验中学八年级 16 班

教学内容：

《 改变了 》写作指导

教学目标：

1．培养学生准确审题的能力；

2．培养学生依题选材的能力；

3．学生逐步养成列提纲、布局谋篇的习惯。

教学重点：

指导学生写作

教学难点：

启迪思维 依题选材

教学过程：

聊天导入

同学们：……（到初中后，与小学相比的改变。）

大千世界，各种事物，都会发生改变。而任何改变都是有原因的。请大家以“ 改变了 ”的样式造句，看谁在2分钟之内造得最多。

学生造句。写在作业本上。读一读。

今天，我们一起来写一篇作文(给出题目及要求)。 题目： 改变了

1．将题目补充完整，写成不少于500字的记叙文。

2．围绕中心选择恰当的材料。

一、审题明要求

这道作文题有无暗含的写作要求？

1．“改变”必然有一个过程，或者有一个机缘。

2．从“改变了”来看，题目暗含了时间限制。 3．从详略安排来看。

4．从改变前后的内容都要交代来看，必须用到对比。

二、补题定中心

1．请补全题目，要选取自己熟悉的、有把握的、有个性的内容来填写。 2．横线上可以补上哪些内容？题目要通顺、简洁、好写。

3．题目要通顺、简洁、好写。补全了题目，你就有了预设的中心。你的选材也就要扣住这个预设的中心。

三、扣题选材料

以课文为例看选材：

《阿长与〈山海经〉》：《山海经》改变了我对长妈妈的看法 《信客》：生活的重担改变了信客的心境 《湖心亭看雪》：大雪改变了张岱的寂寞 《爸爸的花儿落了》：那件事改变了我 《伤仲永》：父亲的无知改变了仲永的生活 《珍珠鸟》：呵护改变了鸟的胆怯

《斑羚飞渡》：猎人的残忍改变了斑羚的命运 ……

下面请大家扣住你的题目选择材料。

1．选材，可以从时间入手，过去的，现在的，将来的，这个题目可能只能从过去选材。可以从空间入手，班级的，学校的，家庭的，社区的，社会的，自然界……。也可以从阅读启发入手，还可以从联想想像入手……。

2．把你选择的材料用一、二句话写出来。

3．请把你的材料具体说说，说给同桌或邻桌听听，然后要他(她)提意见，你的材料是否合用。 说——说具体——评一评(说清楚了吗？用了什么方法？)

四、依题列提纲

1．给出例子：

《背影》

结构方式：顺叙：分别——送站——回忆

开头：1点题 背景

交代：2起因 家庭背景 父子分别

过程：3父送子：踌躇 拣椅子 4买橘子：穿着 爬月台 兜橘子 5忆父亲：看信 回忆 流泪

2．学生列提纲 3．展示提纲，丰富内容

五、依题写片段（看时间而定）

在同学们刚才的选材料(说材料)的过程中，大家明确了或加深了选材的要求：

从何着手(时间上、空间上……)

选材

扣住预设中心

有主次(哪里详，哪里略) 有先后(哪里先，哪里后)

其实，选材还有很重要的一点：需要生活片段来补充，或者说需要生活细节来细化。如：买桔子的背影，老王送香油和鸡蛋的情形等。那么这个题目，一开头就明确了，如何改变、为什么改变、改变的机

缘等地方要详写。

请同学们根据你的需要，写一个相关的片段(200字左右)。 请一、二个同学读一读自己的片段描写。请同学们评一评： 1．扣题吗？

2．是否细致？用了什么方法？ 3．还有改进之处吗？怎么改？

板书

改变了

看题明要求(详略安排、时间限定、对比) 补题定中心

从何着手 扣住预设中心 选材 有主次 有先后 有细节补充

教师下水作文：

这里的冬天改变了我的美好记忆

蛰居这南国侨乡的半间斗室，窗外的天似乎永远是灰暗混浊的，极难见着一丝半点的天蓝。去户外走走，各种有名没名的常绿乔木静静的立着，琳琅斑驳的广告牌尽展风姿。如果不是人们身上的冬装暗示，很难相信冬天早已来临。

这时该做些什么呢？想摆脱孤独的侵扰，最好去书店逛逛，至少对我来说是这样。书店有书店的色、香、味，可不是吗？书籍包含了所有的颜色，当然最妙的是那种香味，那是一种特别的淡淡的油墨香，不会沁人心脾，但直透人的灵魂，精神也会为之一爽，内涵最丰富的是书店的味道，它太完备，无法用笔墨来形容。

我在文学栏前边择了一个角落默默坐下，拿起《徐志摩诗歌》，细细地读着《雪花的快乐》，我周围几乎没有人，静得有点可怕。无意间往那边望望，起伏的小山的轮廓，一下把我的思绪拉得很远很远，我又回到那雪的世界，格外留恋：

那是年少轻狂的季节。我们宿舍前边是一个方方正正的湖，湖边长了些细长细长的芦苇，到了快下雪的时候，芦苇变得更加纤弱，但还是倔强起挺着头，傲视前方。此时天色灰暗，朔风呼啸，人们虽然给吹得面无血色，两唇发乌，但心中却窃喜：快下雪了！夜里果然会听到屋外一阵紧一阵“沙沙沙”的声音，清清脆脆地，似乎敲击在人的心坎上。远远近近的人们都毫无睡意了，一个个尖声惊叫，为这天地造化的精灵喝彩。

此时岳麓山下的人们，赏雪的去处多的是：岳麓山上，千枝挂雪，在丛林间走着，格外清爽，那颤颤的钟声仿佛是从历史深处的雪花间传来。岳麓书院，积雪随意落在深青瓦上，橙黄篱墙上，那种搭配可以轻易过滤你的各种不安的杂念，橘子洲头，放眼望去，湘 江脉脉北流，那边的各种船只静默着，而雪的挥洒，则沿着河床、江岸，绵延不绝。

改变了他的秋思”、“柳色改变了春天”，“月色改变了他的心境”、“浪花改变了礁石”等等，我应当还可以指导学生把题目取得含蓄或者生动，或者含有哲理，比如，“风改变了云朵的方向”，很多时候，学生的选材、构思、立意，也许从题目已经开始了，这是一个极易被忽视的细节，这又是一个很重要的环节。

再次，在课堂教学中，有个重要的环节没能把握住，没有抓住学生反映出来的情况，即没能好好掌握课堂的及时生成性资源，这恰恰是一个教师课堂智慧的重要体现。有个女生谈及她的题目及选材时，她的题目是《秋天改变了我》，大意想写她的爷爷在一个秋天离开了人世，她很悲痛，从此，她明白了要珍惜亲情，要尊重爱护身边的每一个人。我在评点时，只是提到了这个题目似乎不太好，也提及了她的选材是感人的，悲痛而略带沉重的。但我并没有提到她的题目不好在哪里，为什么不好。其实，只要我当时再深入一点，就可以把这个例子转成一个很好的示范材料：从题目来看，不应当为《秋天改变了我》，因为文章的构思只是提到了事情发生的时间，而秋天并非为改变我的外在因素，或重要机缘，更准确地说，题目应该改为《爷爷改变了我》，把秋天的景物当作渲染烘托的因子，以景衬情，文章效果更佳。如果我能够顺着这个学生的思维，抓住一个材料，问题的讲解会更加深入，更加切合“指导作文”的课程主题，而且也能让学生明白：题目是灵魂，文章内容是围绕题目而写的，否则容易偏题、离题。很遗憾，我没能抓住、抓准、抓透这个典型材料，本来，这个材料是极有代表性和启发性的，可能会对学生有更大更好的启发作用和指导性，但被我浪费了，这就是课堂上缺乏智慧的表现。

所以后来在评课的环节，曹老师说我的课“活泼不足”、“还缺少语文教师的智慧”，我觉得所言极是，非常具有启发性。

最后，在展示学生所列提纲时，显得空洞，有些虚化，也是缺乏具体的指导性和深化的作用，我只是在展示学生的提纲，为了完成这个教学环节，是为了展示而展示，没有起到相应的作用。在展示其中一位女生的提纲时，她的题目是《妈妈的鼓励改变了我》，提纲是：改变之前，我的胆小怯弱；妈妈的一句话改变了我；改变之后我的表现。这样的提纲其实太简略、太单薄，缺乏厚度，不饱满，而作为教师，我应当扣住“妈妈的一句话”，如何鼓励，怎样说的，人物的表情、神态、环境交代等，指导这位学生把内容充实起来，使学生能从提纲中，预设写作中的重点、预设写作中的细节刻画等，做到在真正动笔之前，能粗中有细，用轮廓勾画细节，以细节细化构思。可惜，我再一次错过了“指导”的真正行动，浪费了一次一次的学生生成资源。

在后来的评课活动中，有两位女教研员都提到：她们希望看到我能指导学生如何把作文写得更好，写得更精彩，而不仅仅停留在作文结构和思路上。这是对我的期待，也是对语文教师的共同期待。

综观整堂作文指导课，我真的发觉自己的课堂智慧太欠缺，而这绝非是课堂所谓的灵机一动就能做到的，它在于平常的积淀：阅读、观摩、写作、思考……

下一次如果还有这样的机会，我一定会把课上得更好。

《咏雪》对初中作文教学的四点启发

江门市景贤学校 赵同生

初读《咏雪》（人民教育出版社七年级上册课文，选自《世说新语》），只为和学生一起完成课时任务，再读之，却发现这篇只有71个字的短文，对初中作文教学有很大的启发作用：

启发一、作文教学必须和生活紧密相连。

作文教学必须注重和生活的联系，生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，但现实生活中，我们的作文教学，常常是与生活脱节，生活中的点滴不能化作学生作文中的素材，学生的作文内容