教学基本信息 题目 学科 教材内容 设计者 Book2 Unit5 Music-Warming up and reading 年高中英语 高一 级 Book2 Unit5 Music-Warming up and reading 第一课时 个人信息 姓名 单位 1.教材分析 1．本单元的话题是音乐和音乐类型。 内容分三个文段展开，涉及门基乐队，弗雷迪和他的乐队等子话题，而其中的主体内容是围绕着门基乐队的形成和成长历程展开的。话题设置旨在让学生了解音乐的各种形式，深化对音乐的认识，增添音乐欣赏趣味，提高学生的音乐素养，培养他们热爱音乐和热爱生活的情操。 2.Warming –up 由八幅图片和四个问题组成。图片呈现给学生的是他们熟悉的音乐家、歌唱家、乐队、组合等。学生能很直观地了解音乐无处不在，让学生感受音乐魅力。四个问题有助于老师引导学生开口、动脑，谈论他们喜欢的音乐，激发他们积极参与课堂活动的热情，进入本单元话题作铺垫。 3. Pre-reading 提供了三个问题，围绕中心词band 展开活动，要求他们列举出世界著名的乐队，谈论最喜欢哪个以及原因，进而引出阅读中的The Monkees这一主题。 4. Reading 主要介绍The Monkees，文章叙述了歌星、门基乐队充满梦想、如何组成乐队以及他们如何获得成功的过程。阅读活动的目的在于训练学生阅读技能的基础上，培养学生对择业的思考，意识到机遇和挑战是并存的。文章的主题是积极向上的，能激励学生通过努力一定能实现对事业的追求。 2.学情分析 1.知识结构： 虽然学生Music这一话题有极大的兴趣，已经具备一定的词汇和表达基础，但对门基乐队感到陌生，并且阅读能力有待提高，对阅读技巧的运用还不娴熟，因此，教师应结合学生实际，逐步引导，循序渐进。 2.心理特征： 现在的高中学生，对新鲜的事物有极大的接受能力，并且喜欢音乐和各种形象的展示，因此教师可以充分利用多媒体形式调动学生的学习热情，设置有效的阅读任务逐步掌握阅读技巧，体会文章主旨。 3. 教学目标(含重、难点) 1.知识目标 1)了解并能分辨出各种音乐的类型。 2)学习有关乐队的组成以及门基乐队的故事。 2.能力目标 1)培养学生利用skimming（略读）技巧掌握文章大意，采用scanning（找读）定位细节 以及careful reading（仔细阅读）技巧理解全文并完成相应练习的能力。 2)利用语境以及猜测词义的方法初步掌握文章重点生词和短语。 3.情感目标 通过学习门基乐队的故事，感悟只有靠自己不断地努力才能获得真正的成功。 4.重点: 培养学生略读，细读等阅读技巧，理解文章内容 5.难点: 利用略读技巧归纳主旨大意。理解标题深层含义，总结表达。 4.教学过程 教学环节 教师活动 1，给出各种音频文件，听辨音乐类型。 课程导入 预设学生行为 设计意图 利用多媒体，1，分辨各种音乐电子白板，展示各2，展示各种乐队图类型。 种音乐类型，给出音频文件，展示图片，图文并茂，了解2，了解各种乐队，了解门基乐片信息,激发学生乐队信息，了解门基队。 对阅读文 章的兴趣. 乐队基本信息。 要求学生略读关键信息，包括寻找主题句，过渡句，关键词，利用文章中的词句归纳每段主旨大意。 阅读任务一:skimming(略读） Skimming略读文章归纳每段主旨大意。 训练学生利用略读，掌握每段主旨大意，进而把握文章主旨。 Scanning找读文章细节，多媒体，音频文件播放，并利用ppt展示阅读任务二：连线练习，先由学生在listen and scanning(找读） 白板上展示答案，在由教师批改。 学生在音频文件播放的同时，即在听的同时，在文中找读关键信息，并完成匹配练习 训练学生利用找读，定位文章细节，匹配信息的能力 阅读任务三：careful reading（仔细阅读） 1学生，定位阅读第二，三，四段，ppt课件给出阅读任并在设置好的表格中填充关键信务，分析关键词，对息. 比两大表格，引导学2，对比第二段与生理解标题深层含第三，四段，理解文章标题含义 义 本活动属于intensive reading，旨在深入理解课文内容。通过此练习来讲解文章的语言知识和篇章结构，锻炼学生寻找并理解文章细节的能力。总结并学习写文章概要的能力。 ppt展示阅读表达题阅读任务四：型，学生讨论学习consolidation and expressing 后，要求学生代表上来答题，再由教师用电子笔红色订正 开展合作学习，讨论总结 本活动为学生创设了一个新型的语言学习环境。该活动能帮助提高学生的合作和探究能力，同时在小组活动中也能锻炼学生的口语表达能力，让学生体会学习的快乐。 通过总结增全体学生一起回ppt展示填空顾答题，音乐欣题，播放音频文件，赏 布置课外作业。 强学生对语篇的整体意识，音乐欣赏提高学习兴趣 课程总结和欣赏 布置作业 5.板书设计 Reading: The band that wasn’t attach great importance to to be honest play jokes on rely on be familiar with 6．教学活动设计（含师生对话设计） 1. 利用多媒体课件，展示图片，播放音乐，小组赛等形式最大限度地吸引学生的注意力，使学生对学习产生浓厚的学习兴趣。 2.教学环节层次清楚，衔接自然，环环相扣。The Band That Wasn’t是一篇以介绍美国知名乐队组合The Monkees的发展历程为主的文章。教学设计分成四个部分：热身—阅读前—阅读中—阅读后。热身部分学生通过听音乐、口头交流、看图片及游戏等多种形式来了解音乐的形式和风格，由组合SHE的歌曲Super Star导入阅读教学。阅读前呈现The Monkees组合的信息和欣赏其代表作品及学生谈自己对该乐队的初步认识这三个活动组成，为阅读提供背景知识。阅读过程主要通过快速阅读和仔细阅读完成阅读任务来达到阅读教学目标。然后完成课文内容填空，回顾The Monkees发展历程。阅读后展开讨论，引导学生总结本节课所学并谈自己的感受和想法，并复述课文和写一篇自己喜欢歌手和乐队的内容教学设计以阅读理解能力的提高为主要目标，兼顾听、说、写的训练。 3. 采用了新课标提倡的任务型教学途径。在教学设计中设计了多项学习任务，如；跟学英文儿歌谈感受，看图和听音乐配对音乐的形式，读文找主题句，查找细节信息，完成内容填空等，促使学生在整个教学过程中参与各种活动，自主探究，合作学习，真正获得学习成功的乐趣。 教学反思 这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。这堂课的完成使我感到欣慰，值得我深思。
首先，良好的导入是整个课堂成功的一半，它能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性和艺术性。总体来说，这节课的导入是比较成功的，切入点是让学生欣赏音乐，激发了学生的学习兴趣。这不由得让我想起一句话“教有趣，必乐学”。学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机，促进学生智能的发展。
其次，教学内容设计符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。
再次，只有师生处于平等地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中。在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体实施教学，创设了多种形式的交际活动。
但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进：
1、由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，今后应注意教学步骤间的紧密衔接，充分体现教师主导、学生主体作用。
2、在实现一个个任务的过程中，老师应该对学生加以引导，包括必要的简单示范，帮助学生完成学习任务。
人教版高中英语必修2unit-5Music-Warming up and reading 及教学反思
