小学习作指导六步法
（一）审题与立意
教师每指导学生做一次作文，第一步就是引导学生审题，并通过审题确定文章的中心思想，要求学生从以下三个方面审题，(1)审清题目要求写人还是记事；(2)审清题目在写作数量、写作范围和写作内容上的要求；(3)审清文章的人称。立意是结合审题进行的，只要审清了题目要求的内容，文章的中心思想就在学生的头脑中产生了，但有一些题目对文章内容的限制不明确，这就要求教师善于启发学生自己思考、自己捕捉，从而确定文章的中心思想。 （二）组材与构思
指导学生组材构思的方法主要有五种：(1)个人笔述式；(2)指名提问式；(3)小组研究式；(4)全班讨论式；(5)教师点拨式。每次习作根据所写题目的难易程度选择1至2种，有时也可综合使用，最后让学生列出写作提纲。 （三）口述与初评
口述就是指导学生照着自己的写作提纲口头叙述文章内容，方法主要有五种：各自低声口述；小组轮流口述；差生分段口述；中等学生口述重点段落；优生全文口述。学生口述时，教师要特别注意口述情况，善于发现问题。学生口述完后，教师可启发学生进行评议，让他们各抒已见，从多方面肯定优点，指出不足，然后教师总结评议，提出笔述时应注意的问题。 （四）笔述与再评
“笔述”就是用书面语言叙述文章全部内容。在学生笔述时，教师要特别注意指导，尤其要微观辅导笔述困难的学生，同时要将优、上、中、下四类生的作文分别抽查一下，以便发现出口述时没有出现的问题和学生笔述时多次出现的倾向性问题。
“再评”是学生笔述完后，教师先指定一、二名中上等学生朗读自己的初稿，然后组织同学们再次评议，肯定成绩，指出缺点，使大家互相启发，互相学习，取长补短。最后教师概括总结，明确地指出问题和解决问题的方法，为学生的自改草稿打下基础。 （五）自改与互看
“自改”就是学生自己根据教师再评时提出的要求修改自己的初稿，这是作文课堂教学中最难的一个程序。要求学生把自己不具体的地方补写具体，把多余的词句删掉，把不合适的地方修改过来，把错乱的段落与层次颠倒过来，把写错的字，不当的词，有毛病的句子和用错的标点符号全部改正过来。这样，不断增强学生写作的责任心。
“互看”是根据学生的好胜心理特点去互相查看问题，以便把初稿修改得更好，提高文章质量。
（六）抄写与检查
这是作文教学步骤的最后一个程序，和以上五个步骤同样重要。抄作时要求学生力求做到字迹工整，卷面干净，格式符合要求，检查时教师要求学生必须做到细心认真，查看有无漏写的词、字、标点，如果有及时补上。
小学习作指导六步法
