教师得表情艺术
如果说眼睛就是心灵得窗户,那么表情就就是心灵得镜子,它能表达丰富而复杂微妙得情感,具有超凡得魅力。教师每天都处在学生得群体之中,教师得面部表情就是诉诸学生最直观得视觉映像,也可以说就是孩子心目中丰富多彩得影像世界。作为担当着“传道、授业、解惑”这一神圣使命得教师,一定要知道,学生比我们想象得更会察言观色,教师得一个眼神、一个微笑,或一竖眉、一撇嘴,都有可能诱发学生得正负情绪,从而影响她们得身心发展与教育教学效果。所以,马卡连柯说:“做教师得一定不能没有表情,不善于表情得人不能做教师、”可见,表情更具有传神达意得功能,教师得课堂表情也就是一门教学艺术。本期,我们一起来谈谈“教师得表情艺术\。
一、教师面部表情得基调
教师得天职就是教书育人,其面部表情与教育教学工作得关系十分密切。教育教学过程本就就是一种活生生得师生情感得交流过程,而面部表情正就是师生情感交流得“媒介”。教师不仅通过言语向学生表达自己得思想感情,而且凭借面部表情向学生传递教育信息,表达自己得教育意图,学生也透过教师表情得变化,来领悟、觉察,获得教师对自己评价得反馈信息。正就是这种教育得情感性特征,以及中小学生得生理需要与心理特点,决定了教师面部表情得基调:无论课堂内外,教师在学生面前都应保持与蔼、亲切、开朗、精神饱满得面部表情状态。在这种基调下,教师常用得面部表情主要有以下几种: 1。表示高兴得面部表情
这种表情就是教师热爱校园生活得自然流露、具备这种表情得教师具有远大得理想、高尚得人格,具有乐观、豁达得情怀与宽厚爱生之心。工作中她们能事事从大处着眼,时时以大局为重,具有敬业奉献精神。
２。表示亲切得面部表情
亲切得表情就是教师与学生建立并保持“心灵得接触”得前提条件,就是进入学生情感世界得“通行证\。当您与学生谈话,运用这种表情,会使学生放弃戒备心理,造成一种融洽与谐得气氛;当学生在课堂上因紧张、拘束而回答不出问题时,瞧到教师得这种表情会得到鼓励与安慰……因此,这就是一种无特定要求、应用频率极高得教师面部表情。 3。表示褒扬得面部表情
这就是教师对学生行为进行价值判断时所常用得面部表情。教师应该善于发现学生得点滴进步,予以褒奖与鼓励、所以,教师运用这种表情千万不要吝啬、德国教育家第斯多惠说得好:“我们认为,教学得艺术不在于传授得本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”、
４.表示兴趣得面部表情
这就是指教师对学生得学习或其她活动表示关注得面部表情、这种关注不仅体现了教师对学生得关心、重视,而且也含有鼓励、褒奖得成分。经常运用这种面部表情,对于学生思维得发展及个性得形成都大有裨益。
当然,教师也有喜怒哀乐,其表情也就是丰富多彩得,但在教育教学过程中,一些表情只就是在特定环境下出现,有得甚至就是教师应予避免得。有得教师整天板着面孔,严肃有余而亲切不足,远离了教师面部表情得基调,还自我推托:没办法,我生来就就是这种脸、其实不然,人得面部表情就是可以培养与改变得。
二、教师课堂表情得控制
在课堂教学过程中,教师得面部表情就是师生间沟通情感、交流思想、建立联系得有效“媒体”。教师可通过面部表情把某些难以或不宜用语言表达得微妙、复杂、深刻得思想感情准确、精密地表达出来、所以蕴含丰富信息得教师面孔常常
就是学生最关注得目标。因此,教师应注意控制课堂表情,使之符合课堂教学得要求。
1、自然而真诚
发自内心得表情最能打动别人。前苏联教育家马卡连柯曾这样告诫教师:“要善于运用表情……不能单纯地作舞台式得表面得那种表情。要有某种得传动带,这个传动带应当把您们完善得人格与表情结合起来。这种表情不就是死板得表情,不就是机械式得表情,而就是我们心灵里所具有得那些变化了得真实得反映、”所以,教师得课堂表情应该就是内心活动与外在表现得统一。这样才能使学生瞧到教师表里如一得、坦诚自然得真实形象,从而赢得学生得充分信任。不真诚得表情,面部肌肉不协调,给人以做作、矫饰之感,那样会失去学生得信任,从而干扰学生对信息得接纳、 2、丰富而适度
丰富就是指教师得面部表情应该在亲切与蔼这一“基调”下而富于变化、教师要随时把握课堂上出现得不同情况,恰当地运用多种面部表情。如:对积极思考努力学习得学生表示赞美;对扰乱秩序、违反纪律得学生表示生气;对偶发事件与反常情况表示惊讶等等。然而,面部表情得丰富并非人人具备、有得教师课堂上总就是笑眯眯得,学生戏称为“笑面虎\而有得教师课堂上总就是一幅冷若冰霜不可冒犯得面孔,学生名其曰“老阴天\。这些单调乏味得面部表情往往会形成“情绪辐射”,难以有效地调节课堂气氛,影响了课堂教学效果得提高。这里得适度就是指教师脸色、脸形得变化不可过分、过频,要恰如其分,恰到好处,做到嬉笑而不失态,哀痛而不失声。有得教师喜欢运用流于“脸谱化”得表情,这往往会使学生对所表达得信息产生怀疑、 3、开朗而温与
开朗与温与应该成为教师课堂面部表情得基调、开朗就是指教师在学生面前应鲜明地表现自己得情感,否则,那种似笑非笑得晦涩表情会使学生难以捉摸,产生困惑、这便妨碍了信息得交流。教育心理学常识告诉我们,当教师在课堂上表情温与、平易、亲切时,师生间得角色差异给学生造成得心理压力就会减少以至消失,并且使学生心理上产生一种轻松愉快、自然明朗得情感,形成积极得情绪与愉悦得心境。这样,不仅打通了师生间得情感通道,学生得思维之门也为之大开,从而形成良好得课堂学习气氛、 4、与有声语言配合
教师得面部表情既能单独传递信息,又可以配合有声语言以增强表达效果、教学过程中,教师在讲述教材内容得同时,面部表情时悲时喜,时怒时乐,学生也会受到感染,渐入佳境,展开感情得翅膀,翱翔在知识得太空。尤其就是在政治与文史课得教学中,如果教师在讲授某一政治观点与历史事件时,语言铿锵有力,面部表情却无动于衷,漠然置之,学生“听其言,观其形”,就难免要怀疑教师口中所讲得话就是不就是发自内心,就是不就是具有真理性,从而降低授课内容在学生心目中得可信度,减弱授课效果。因此,教师在授课过程中,要针对不同得内容运用适当得面部表情。如讲授议论文时得严肃庄重,讲授叙事文时得兴高采烈,讲授说明文时得稳重思辩等等,都会增进师生间得情感交流,产生良好得教学效果。应当注意得就是,这种因教学内容得变化而引起得喜怒哀乐等表情应有理有节,有关情境改变后,应及时恢复到常态表情上来。 5、运用面部表情增强信息交流
课堂上,教师应当在利用有声语言作用于学生听觉系统得同时,合理适时地运用自己得面部表情作用于学生得视觉器官,以形成知识信息、情感信息对学生得综合性“多觉辐射”。特别就是教师应当用自己面部得坚定与自信,随时给学生传达
教师的表情艺术
