中等职业学校现代化专业群建设标准

中等职业学校现代化专业群建设标准

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一级指标 二级指标 指标内涵 资料要求 1.学校专业建设规划有效对接区域主导产业、支柱产业、战略新兴产地方产业发展规划、学校业，尤其是现代农业、先进制造业、现代服务业、社会管理和生态“十三五”专业发展规划、 文明等重点领域，专业群建设在学校专业建设规划中地位凸显；学校年度工作计划和总2.专业群构建思路清晰，群内各专业定位明确，适应行业和地区经济结、专业建设计划、专业群 发展需求，面向特定的“服务域”；设置调研报告、论证报告 3.建设目标明确，措施得力，充分体现专业特色和专业优势。 及过程性资料。1.专业群由3个及以上专业或专门化方向组成（至少2个专业）；群专业群设置和资源配置情专业组合科学，符合职业迁移能力需求特征，并且群专业结构稳定，况、专业（专业方向、对 组合中至少两个专业招生3年以上；应职业（岗位）、职业资格2.核心专业具有明显的区域行业优势，紧密对接地方支柱产业、优证书）一览表、专业获得势产业及新兴产业，与行业领先企业深度合作5年以上；核心专业荣誉奖项有关文件、反映为学校重点建设专业，与产业对接紧密，在专业群中具有引领和核专业群设置科学合理的相心作用，近5年内有省级及以上专业建设与教学改革荣誉、奖励或关材料。 立项。 1.建立了校企双方参与的专业群组织体系，配备了群负责人、专业组织机构相关文件、管理负责人、课程群负责人，职责明确，运行高效； 制度汇编及制度实施情况2.具有健全的群建设制度, 适应专业群的需求； 的有关材料、反映实施成3.运用信息化管理手段，整合专业教育教学平台，实现教学资源共效的相关材料。 享与互补。 1.校企共同制订科学、规范的群内各专业的人才培养方案，体现产专业开发机制、人才培养1 / 11 / 1

1-1构建定位 1.专业群构建1-2专业群结 构1-3建设机制 2.培养模式改2-1人才培养中等职业学校现代化专业群建设标准

革 方案 业岗位细化新特点并具有一定前瞻性； 机制；专业群建设调研、2.加强以 “工学结合、知行合一”为切入点的人才培养模式改革，论证与剖析等过程性材积极推进校企联合招生、联合培养的“现代学徒制”培养模式，实料；人才培养方案、专业行校企一体化育人； 教学标准、课程标准、岗3.围绕专业群培养目标，加强职业道德和职业素养教育，突出职业位标准、企业师傅标准、精神培养，为学生多样化选择、全面发展与多路径成才、终身发展质量监控标准及相应实施搭建“立交桥”。 方案。 1.探索符合专业群特点的多样化教学方式，坚持“做中学、做中教”，推行项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学等。广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，注重因材施教，完善分层教学制、走班制、学分制和导师制。专业教学过程对接生产过程，教学过程实践性、开放性和职业性强； 教学模式改革各项管理制2-2教学模式2.行业企业参与人才培养全过程，校企共建校内外生产性实训基地、度、实施方案与考核标准改革 技术工艺和产品开发中心、技能大师工作室等，充分体现专业群的以及教学模式改革阶段性技术创新能力和技术技能积累能力； 成果。 3.发挥现代信息技术作用，探索和构建信息化环境下的教育教学新模式； 4.职业技能竞赛成果显著，技能竞赛活动与日常教学工作紧密结合、良性互动。 1.专业群评价模式改革成果显著，以学习者的职业道德、技术技能人才培养质量评价标准、2-3评价模式水平和就业质量为核心，系统制定专业群人才培养质量评价标准； 多元化评价机制、就业质改革 2.广泛吸收学生、家长、行业企业、研究机构和其他社会组织参与量跟踪调查制度以及建设质量评价，实现质量评价方式多元化，积极探索第三方参与的教学性成果；评学评教的过程1 / 11 / 1

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质量评价机制。建立毕业生就业质量跟踪调查制度； 3.应用信息技术，对学生学习过程与结果进行诊断与指导，为科学评定教师教学工作提供依据。 1.普遍开展相应专业群职业岗位的调研分析，形成专业群岗位能力分析报告；在专业群平台课程设置和教学要求中充分体现； 3-1课程体系2.围绕特定的服务域，设置“群平台课程”“专业方向课程”“群选构建 修课程”， 形成各专业间彼此联系、共享开放的课程体系； 3. 群专业平台课程门数占全部专业课程门数（不含综合实践课程与专业技能拓展课程）比例≥50%（或2-3门平台课程）。 1.确立以项目化为特征的课程和课程资源开发的有效机制，着力开发共享的平台课程或课程辅助资源（活页讲义、学习手册等），开发的课程能有效体现学生的终身发展和中高职衔接，自主开发1门3.课程体系建以上或参与开发2门以上校本专业群技能课程； 设 3-2群课程开2.积极开发符合学生兴趣、专业拓展的群选修课程，在专业群学生发 中自由选择，群选修课程门数占专业选修课程的80%以上； 3.组织开展除国家、省已有以外的课程课程标准或课程教学要求的开发，所有课程均需有完善的课程标准或教学要求； 4.建立了1个以上专业群数字化教学资源库并实现资源共享，利用教学网络平台，推动教学模式的改变，在教与学中发挥良好作用。 1.开齐开足人才培养方案规定的课程；有科学规范的课程管理制度并严格执行； 3-3 课程实施 2.严格执行国家和省公共基础课程、专业技能课程课程标准，学生思想品德、专业技能达成度高； 1 / 11 / 1

性材料。 专业群岗位能力分析报告，专业群各专业实施性人才培养方案，选修课程手册。 课程开发方案及过程性材料，群选修课程资料及选修过程性资料，课程标准，数字化资源库资料及网络教学改革过程性资料。 课程管理制度，教学安排表，教学质量监控过程性资料，教材选用统计表 重点观测专门化方向课程