《关于语文课堂教学的调查问卷》分析报告
宜春四中刘美英
4月初，我们《关于语文课堂教学的调查问卷》课题组对宜春四 中
初中两个班级进行了调查问卷。本次调查设计选择题16题，问答 题5题。参加调查人数100人，收回问卷99份。
分析报告： 一选择问题部分：
本次调查问卷的16道选择题，按内容大致可分为如下几个方面: %1 学生对初中语文的认识；
%1 学生对语文课堂中的语文教师的要求； %1 现实教学中的语文教师和语文课堂； %1 学生对语文课堂中教师情景创设的感知能力。
第1、4、7、9、属于第一方面内容的调查。第1题中选不喜欢 语文的有25人，选择喜欢上语文课的也有25人，均占调查人数的 25.12%。这说明在学生中具有相当一部分学生认为学语文是为考试, 这本身无可厚非，但也说明这部分学生对语文，语文学习的认识是不 够清晰的。当我们把语文教学当作任务来完成时，就会让学生对语文 产生厌倦的情绪。我们猜想其根源也许是这部分学生没有从语文老师 那儿感受到语文的人文的美学的光辉，没有从语文课堂学习中得到分 数以外的更多“实惠可喜的是,选择A的人数为56,占调查人数 的55。9%,我们可以把这部分学生称作喜欢学习语文的学生群，因 为他们已经能从自身成长的角度来认识语文学习，这是我们语文老师 深感慰藉的。2、3、5、11、13题同属于对学生喜欢或讨厌语文的原 因的调查。其中75人认为老师在课堂上的
表现对自己是否喜欢语文 有很重要的影响，占74.33%,5人语文课堂教学对自己是否喜欢语文 没什么影响认为不重要，占4。7%, 15人认为无所谓14.67%。这串数 字反映出语文老师在语文课堂上是否进行情景设计对学生学好语文 有很重要的影响。
2、4、6、8、13题可大致归为一类，即学生对语文老师的要求。 选
语文老师必须具备深厚的语文素养只有38人，占38.67%,选老师 上课的语言必须生动，上语文课要有提问、音乐、器具等结合文本的 情景创设的有90人，占89。87%。有趣的是，我们所强调的语文教 师必备的素养在学生面前遇到了 “实用性”“操作性'’的要求。这表 明不管语文教师有多么丰富的情感，多么精深的文学艺术修养，都必 须外化为语文教学能力，即生动的语言表现力和情景创设能力，才能 把学生带入身临其境的境地。这两者其实不矛盾，因为如果语文教师 没有深厚的语文修养，就不可能具备生动的语言表现力和情景创设能 力。厚积薄发，没有各方面的深厚功力，把每篇文章都上得出彩是不 可能的。能让学生感受到语文的魅力的语文教师是成功的。他必然具 备好教师的诸多优点，他的课堂是魅力课堂，何愁学生不亲近语文， 不热爱语文呢？
4、5、6、11、应了语文教学中的一些细节。第6题选择B、C 的均
为76人，占75.33%。“未成曲调先有情”，教师贴切生动，优美 形象，引人入胜的导入是文章传达给学生的第一张名片，对酝酿整节 课的氛围，为将要进行的文本阅读有至关重要的作用。教师声情并茂 的朗读，无疑是更全面鲜活的展现文章。而第7、9、11题分别有45 人，47人，32人选择B、C,这说明许多老师失掉了极其可贵的创设 情境的机
会，导致了语文教学的事倍功半和学生们对朗读的麻木。
第5、8、11则是学生对语文老师创设的情景具有强烈的感受能 力的调查。在这儿题中，我们看到了一串可喜的数字。在语文课上， 因老师创设的情景而心灵能够感受到震撼和感动的95人，占94%； 能够领略到文学的美的88人，占89。33%；在名家的朗读及老师的 范读中能够对文章有初步感受的有91人，占92%；能够与文章形成 感情上的共鸣的93人，占92%；能够随情景进入文中情境的87人, 占86。33%。除去天赋的语文资质外，这一串串数字都是教学第一线 的语文老师的功劳。只要语文教师具备了深厚的专业知识技能，更在 忠实于原文的基础上进行情景创设，学生才会在语文学习中提高自己 的积极性，才会全身心投入到语文学习中来
二问答题部分： 调查小结：
手捧这99份并不沉重的调查问卷，我感到了它的厚重。这一串 串数字中有自豪，有欣慰，有愧疚，更有责任和信心。学生的回答中 有殷切的期望，这是一群成长中的青少年对知识的渴求，对情感的需 求。这一切，都要求我们语文老师语文课堂教学中结合文本进行情景 创设时更加注重情景创设的科学性、逻辑性和合理性，以期让情景创 设在课堂教学中发挥最佳的作用，体现更大的价值。让我们的课堂教 学富有意义，实现三个维度目标的融合以及工具性和人文性的统一； 让我们的课堂教学真实高效，客观动态地展示教师和学生互动的过 程；让师生在课堂上情绪高涨，教师热情投入，学生激情澎湃，共同 享受高峰体验……这是
有效性课堂教学的基本标准，因而也成为我们 课堂情景创设永远的追求！
“初中语文课堂教学与艺术学科的整合”课题调查问卷分析.doc
