课题申报模板：微课在新疆高校体育双语教学中的应用研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

微课在新疆高校体育双语教学中的应用研究

课题名称：微课在新疆高校体育双语教学中的应用研究 关键词：微课；高校体育；双语教学 申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：青年课题 学科分类：体育 研究类型：体育 预期研究成果： 立项号：156242355

课题设计论证

一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 （一）国内外研究现状 微课作为新兴的辅助教学资源，现已被世界大多教育工作者认可，并广泛应用于多种学科，但微课在双语体育教学的应用，寥寥无几。本课题深入积极的探索和创新，争取更加优化的教学模式服务于新疆体育事业发展。 1、国外研究现状： 笔者以Minicourse、Microlecture、Microlesson为关键词进行搜索，发现不少国家有相类似的研究，但其对“微型课程”的研究取向不完全相同。如美国阿依华大学附属学校于1960年首先开创微型课程；新加坡教育部于1998年实施的Microlessons计划，指的是基于信息技术的、用于教授待定内容的教学材料，是小容量的教学单元，涉及多门课程领域，支持广泛的学习结果；2004年7月，英国启动教师电视频道（www.teacher.tv），每个节目视频时长15分钟，频道开播后得到教师的普遍认可，资源的积累最达到35万分钟的微课视频节目；2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维.彭罗斯（David Penrose）因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”而名名远播，其核主理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验。 可以看出：目前，国外关于微课的研究，主要是集中在中小学课堂教学上。在美国，已有部分学校用微课代替了原有的学习方式；此外，还有在线课程的开发和应用方面，主要用于对公司员工进行培训等等。与国内比较而言，国外微课的研究与实践起步相对较早，发展也更加成熟。国外也越来越重视“微课程”、“微视

频”的研究，但其核心组成资源不统一，有的是教案式，有的是视频式；课程结构也较为松散，主要用于学习及培训等方面，应用领域有待扩充；课程资源的自我生长、扩充性不够。 2、国内研究现状： 不论是在国外还是在国内，微课都属于新生概念，所以在微课概念的界定上，可谓是百家争鸣。即使在不同的理解和定义下，我国各个教育领域的研究者都勇于探索，对微课的设计、应用及应用效果进行了大量的实践和研究，并不断反思与总结，让微课能够在实践中得以探索与成长。现在仍有尚不完善的地方。 （1）微课应用于高校双语体育教学尚未真正普及与推广，由于受条件限制，高校不能广泛应用微课；一些高校对微课的应用，也仅限于个别老师和某些教研课、观摩课或新授课，在日常教学课上使用的少之又少。原因主要有四：其一是客观条件的因素和技术方面的问题，教师不会用；其二是教师嫌麻烦，不愿用；其三是教师业余时间太少，没有多少时间来学习新技术。其四是现行的培养模式下，双语体育老师觉得没有必要用，积极性不高。 （2）整合模式单一，以课堂演示和操作练习为主，交互性差。 在目前的教学实践中，微课在高校双语体育教学中的主要应用方式是教师演示和学生操作练习。这种模式的一般做法是：教师花大量的精力在课前设计并制作课件，课堂上按设计的流程操作计算机，把知识内容逐一呈现给学生。尽管某些课件设计得比较精美，容量丰富，也具备多种感官刺激，但由于其缺乏交流互动，并未挖掘学生主体作用，教学效果不理想。而这种模式单一化、交互性差的课堂教学，也遏制了学生思