幼儿园英语教学中立体学习环境创设的尝试
[摘要]双语教育的必要性和可行性一直存在争议，双语教育的模式、方法等也仍然是教育工作者探索的方向。英语教学是双语教育的基础，因此笔者以幼儿英语学习的特点为理论指导，通过多方位的英语环境创设激发幼儿英语学习的兴趣：1.坚持\全程\英语教学；2.英语的使用贯穿幼儿生活的\细枝末节\；3.根据幼儿的实际需要和最近发展区开设英语角；4.在自主性游戏中培养幼儿良好游戏和使用语言的习惯；5.通过观赏优质英语VCD碟片培养幼儿的语感；6.开辟亲子活动区域，充分发挥家长在幼儿英语学习中的作用。
[关键字]幼儿园英语教学多方位英语学习环境
幼儿园双语教育是幼儿教育观念更新的产物，它已成为我国幼儿教育界的一大\热门主题\，成为推进\素质教育\的又一着陆点。国家教委颁布的《幼儿园工作规程》提出\要发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力\，明确指出语
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言能力的培养要从幼儿园开始。目前，国内外幼儿教育界的专家普遍认为：幼儿期是进行语言能力(主要是口语)培养和开发的关键期，双语教育应从小开始。
英语教学是双语教学的基础。要提高英语教学的有效性，就必须了解幼儿英语学习的特点，明确英语教学的目的，从而指导我们的教学。
一、幼儿英语学习的特点[1]
幼儿英语学习是一种第二语言的启蒙教育，为培养幼儿双语能力奠定良好的基础。作为幼儿园语言教育的一种特殊类型，幼儿英语学习活动有其鲜明的特征，在幼儿园实施双语教育必须遵循幼儿语言学习的规律。
1.通过动作、表情或形象进行直觉学习。幼儿的思维主要依赖事物的具体形象、表象的联想。幼儿在多数情况下通过直观动作、丰富的表情或具体的情境来理解和表达语言。
2.通过整合相关领域的学习内容，扩展幼儿的英语经验。英语教育是语言领域的子工程，因此，幼儿英语学习活动要有机
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地整合其他相关领域的内容，根据幼儿园课程的整体目标，统筹安排语言活动。在发展幼儿语言能力、认知能力、丰富幼儿知识经验的同时，为幼儿创设良好的语言环境和学习环境。
3.英语学习存在沉默期。英国教学法专家Palmer认为：\幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。\在这个沉默期，外界的语言输入在幼儿的头脑中逐渐积累，形成潜意识，然后逐步唤醒大脑中的语言信息，这是幼儿语言运用的准备阶段。当这种贮备积累到一定程度，在外界交际环境的作用下，幼儿才开始理解和说出大量的话语。
4.亲和动机是幼儿语言学习的主要动机。所谓亲和动机是指学习者处在某一特定语言环境中，为了能够适应这个语言环境，尽快成为该语言群体的一员而主动学习和掌握语言，最终达到提高自我在群体中的地位，实现自我。当幼儿在一个第二语言的环境中，为了不失去原有的安全感，他们会主动\玩这种新的语言游戏\，他们并不一定把第二语言看作是一种学习任务，而是将
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幼儿园英语教学中立体学习环境创设的尝试
