学的融合。要倡导“小问题、深研究” “开放一一合作”的研究范 式，既开掘深度，又拓展广度，杜绝纯粹为研究而研究的“写作式研究”。
（八） 学校要充分发挥教师的主体作用，倡导多样化的同伴互助形式。每 学期要结合课堂大练兵，督促教师夯实教学基本功，包括但不限于“六个
一”：读一本教育专着（并有读书札记）、读一种专业期刊、出一节公开课、 写一篇教研论文，每个教学设计实施后补充一段后记，每次调研考试后写一份 试卷分析报告。
（九） 学校要重用、厚爱各级名师（学科带头人、骨干教师），创造条件 让名师有为、有位。尤其要多提供高层次学术交流的机会，引导名师成为研究 型教师。每学期要开展名师展示活动，发挥名师的示范辐射作用，包括但不限 于“六个一”：读一本教育理论书籍；上一节公开课；交一份教学案例；制作 上交一个优秀课件；参与一个教学课题研究；撰写一篇又交流价值的教学论文＜
（十）年轻教师的成长是学校可持续发展的生长点。学校要从年轻教师的 实际出发，有针对性地制定宏观（教育理念与对课堂教学的整体把握）和微观 （教学策略与微格技能）两个层面的培养目标。要发挥名师的“传、帮、带” 作用，推进结对帮扶，强化现场诊断，就教学中某个方面、某个环节设计不合 理、组织不严密、点拨不到位的地方进行会诊，引导反思。要督促年轻教师详 细备课，每月观摩一节本学科课，每学期上一节汇报课，加强教学行为的自我 分析、自我矫正，加快处理各种情景、问题的智慧与经验的积累。
（十一）学校要打破校际隔阂，跨越学科界限，开展丰富多彩的联合研修。 要以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，以联动备课和教学开放活动 （每学年至少举办一次）为载体，加强校际信息沟通和专题研讨，实现优势资 源的共享与互补，保持校本研修的活力与效力。
（十二）学校要打破时空局限，利用网络的开放性、共享性和互动性，培 育基于网络的校本研修沙龙。要借助 QQ飞信等即时通讯手段，实现教师更广 泛平等的参与。
（十三）学校要引领教师增强反思意识，经常地、系统化地进行反思。反 思的基本表现形式是：课前反思一一预测与分析；课中反思一一调控与应变； 课后反思一一总结与评价。要有针对性地选择一些教学片断，组织比较研究， 重点研究细节，探讨改进的具体举措。要坚持写教学后记，记载教学的心路历 程，如教学中的得意之笔、失误之处，学生的独到见解、典型错误，对教学的 疑问及其思考等，重在分析总结。
校本研修过程指导制度
