第 I 卷（教育教学理论
70 分）
得分
阅卷人
一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序
号填入下表相应题号下的空格中。每小题
2 分，共 30 分）
题号 答案
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1．贯彻教师专业标准中“学生为本”的教育理念首先应该做到
A． 充分地满足学生需求 C．培养学生正确的学习态度
B D
B
．尊重学生人格，关注个体差异
．让学生自主地选择课程
2．既是教师综合素质最突出的外在表现，又是评价教师专业性的核心因素是
A．教师的专业理想 C．教师的专业能力
．教师的学科专业知识 ．教师的学科教学知识
D
3．前苏联教育家乌申斯基认为，教师的道德个性对青少年心灵的影响是任何教科书、道德箴言、惩罚
和奖励制度都不能替代的一种教育力量，并断言全部教育的基础是
A．教育者的学历背景 C．教育者的人格
B．教育者的教育理念 D．教育者的教学能力
4．下列选项符合美国教育家杜威的教育理念的是
A．教育是生活的过程 C．教育是过去生活的反思
B．教育是将来生活的预备
D．学校并非社会生活的一种形式
5．法国启蒙思想家卢梭的“天赋人权”说影响深远，下列说法不符合卢梭这一学说的是
A．教师应追求儿童的自然发展，适应儿童的年龄特征去施教 B．教师应该受过良好的教育，应该足以为学生的楷模
C．教师应当自始至终以善良的态度对待学生，防止不公正的现象 D．儿童的主动性和创造性的发展完全依赖于教师熟练的指导
6．本着“精讲多练”的原则，某教师总是尽量用最简练的语言在最短的时间内讲授新知识，给学生充 分的习题练习时间，以使其能够熟练解决各类习题。这样的教学
A．有利于学生综合技能的自然形成
C．不利于学生认知策略与学习策略的发展
B
．重视学生在深刻的体验中获得经验的分享 D ．有利于学生对知识的意义建构
7．某语文教师在教授一篇课文时，将文中的成语“婀娜多姿”错读为
方面的知识存在不足
A．教育知识 C．学科教学知识
ānāduōz ī，这说明该教师在哪
B．学科知识 D．通识性知识
8．学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活
动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于
A．自我实现的需要
B．尊重的需要
C．求知的需要
D．审美的需要
9．第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学
原则是
A．启发性原则
B
．直观性原则
C ．巩固性原则
D
．循序渐进原则
10．研究表明，不同自我效能感的学习者的学习特征具有明显的差异。下列选项中不属于高自我效能
感的学习者的学习特征的是
A．放弃无效策略
C．相信自己能控制环境 11．校园文化的核心是
A．物质文化
B
．组织制度文化
C ．精神文化
D
．课程活动文化
B．不达目标不罢休
D．避免挑战性任务
12．研究者 取一个特殊个体或典型案例 行全面而深入考察的研究是
A． 研究
B
．比 研究
C
．个案研究
D ．叙事研究
13．学生的学 趣与教 的教学 度的关系 ，属于
A． 状
A．合理 教学 程
B
．相关
C
． 展
D ．
D ．教学内容
14．在“学生的学 主 性可以通 合理 教学 程 行培养” 个假 中，因 量是
B ．学生的学 主 性
C ．教 的教学方式
15．“小明期中考 的数学成 在初三（
A． 准参照解 C．常模参照解
1）班排名第九”， 使用的是
B．目 参照解 D．内容参照解
二、 答 （ 15
卷人
分）
得分
某幼儿园从小班开始开 正式的英 程，要求本园幼儿每天至少上两 英
。 园幼儿比其他园的幼儿用于游 以及手工、 画、运 等活 的 大 大减少。 久了， 园幼儿 然能 上几句英 ，但其他 趣、 好也逐 被 制，很多幼儿表示既不喜 学 英 、也不喜 上幼儿园。
运用相关教育教学理 要 你 上述教育 象的看法。
三、案例分析 （
卷人
25 分）
得分
：今天我 学 《光的速度》，先 同学 估一估光的速度每秒是多少公里？ 生：不知道。
：都不知道？看来 个 有点 ，下面我 采用合作学 的方式来解决 个 ，四个人一 ，大家自由 合。
（部分学生开始争 ，更多学生开始翻 找， ：第一小 ，你 有 了 ？
20 秒后教 开始 言）
( 第一小 的同学告 老 ，他 通 本下面的注 找到了光的速度是每秒 ：很好，看来我 开展合作学 的效果不 ??。
30 万公里。 )
10 分）
15 分）
：（ 1）上面的教学片断能否叫做合作学 ， 你的看法。（ （ 2） 合相关理 和你的教学 ，就教学中如何开展合作学 提出建 。（
第 II 卷（教育理论应用
卷人
四、 答 （ 20 分）
80 分）
得分
《义务教育学业质量监测研究》是我市教研室承担的教育部重点课题，课题组想运用课堂观察和问卷调查两种研究方法开展研究，以便对全市义务
教育学业质量水平作出判断。请回答：
（ 1）运用上述两种研究方法能否对全市义务教育学业质量水平作出正确判断？为什么？（
8 分）
（ 2）有人 学 量就是考 成 ， 你的理解。（ （ 3）就如何提高学生的学 量 你的做法。（
6 分）
6分 ）
得分 卷人
五、案例分析 （ 25
分）
五年 的小明是老 眼中的 学生，不 上 常肆意 乱， 不 地干欺 同学、弄
坏桌椅、拉 意气相投的伙伴等 反校 校 的事情，
因此各科老 是批 他，班 一出 ，老 也 是先 到小明身上。 了，批 小
明就几乎没什么作用了。一次小明偶然做了一件好事，老 表 了他，听到表 小明居然 了 ， 并且足足一整天都没有怎么 。于是，班主任与各任 老 一起 小明采用了新的教育方式， 小明有任何 步就大加 ，并 而 展 当老 想 小明 生怎 的 步 ，也采用表 的方式
小明知 。开始 ，小明很受感 ，表 也大有改 ，可是后来突然有一天，当某老 以同 的方
式对小明予以表扬时，他却大为恼火，冲那位老师吼道“我已经进步了，难道这还不够吗？”请运用
学校道德教育的相关理论或知识，简要评析上面的现象。（
得分
25 分）
阅卷人
六、理论应用题（
35 分）
随着我国经济和社会的发展，尤其是人口出生率的下降，教育资源逐渐变得
相对充裕，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发
达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点。为了科学实施小班化教育，我市某校成立了化教学研究》课题组，准备开展相关研究。 （1） （2）
《小班
请你为《小班化教学研究》设计研究内容。（
10 分）
论文是课题研究成果的重要表现方式之一，请以
《小班化教学策略》 为题，写一篇论文 （只
要呈现论文的框架结构和每个段落的要点即可）。（
25 分）
第 I 卷（教育教学理论 70 分）
一、单项选择题 （下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空
格中。每小题
题号 答案B
1
2 分，共 30 分）
2 C
3 C
4 A
5 D
6 C
7 B
8 A
9 A
10 D
11 C
12 C
13 B
14 B
15 C
二、简答题（ 15 分）
1．人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性等基本特征，该幼儿园对孩子学习英语的时间、
要求等做出不恰当的强制性规定，违背了这一规律，伤害了幼儿认知发展的积极性。（ 5 分）
2．多元智能理论告诉我们，教育应尊重个体智能发展的差异、扬长补短，该幼儿园剥夺孩子发展
其他兴趣、爱好的做法，将孩子的智力发展限制在某种语言的习得上，阻碍了孩子多元智力的发展。 （ 5 分）
3．生源竞争等导致办学机构教育理念过于功利化、不让孩子输在起跑线上等不正确的家庭教育方式、
社会不良人才评价文化等熏陶下的畸形用人机制等问题共同造就了上述教育现象，使教育急功近
利的做法已经延伸到了幼教阶段。（ 三、案例分析题（
5 分）
25 分）
1．不是合作学习。（
3 分）合作学习是是指小组或团队为了完成共同的任务
, 小组成员之间相互信任；对于个人完成的任务进行小组加工
, 有明确的责任分工的
, 以及对活动
互助性学习。合作学习由以下要素构成：即积极性的相互支持配合；积极承担完成共同任务中的个人 责任；所有学生能进行沟通
成效进行评估等。上述教学片断中，既没有责任分工、也没有异质分组，更没有同伴的互助与交流， 并且内容也不适合实行合作学习。（
7 分）
2．建议：（ 1）要有一个适合于探讨的问题。过于简单的问题没有合作学习的价值。（
3 分）
（ 2）异质分组。不是前后左右搭配分组，也不是自由组合。（ （ 3）要有分工。所有的学生都要参与进来
3 分）
, 不是每一个人做同样的事情
, 而是
, 每一个人都要有独立思考
3 分）
为解决共同的问题 , 每一个学生做不同的事情。（ （ 4）在合作学习的过程中 ,? 要培养学生“三会”
: 一是学会倾听 , 不随便打断别人的发言 , 努力掌握别人
发言的要点 , 对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时 会组织、主持小组学习
?，请求对方作进一步的解释；三是学
, 不断
, 能根据他人的观点 , 做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识
产生新的想法 , 同也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和 思维成果。（ 3 分）
（ 5）学生讨论时 , 教师应该以听、看为主 的教学应该做哪些调整 分）
, 把注意力集中在了解上
, 在此基础上 , 迅速地加以思考下一步
, 教师要做出最恰当的选择。
（ 3
, 哪些问题值得全班讨论
, 哪些问题需要教师讲解
第 II 卷（教育理论应用
四、简答题（ 20 分）
80 分）
1．两种方法都不妥。课堂观察可以发现教师和学生在教学中的状态，但无法了解学生的学业质量
情况，并且课堂观察的样本数量少，难以了解全市学生学业质量概况。问卷调查可以获取教学中的某 些数据和信息，但获得的信息单一表面化。无法反映学生真实的学习的结果。（
6 分）
2．这个观点是错误的。所谓“学业”，一般是指学习的质量及成效或称为“学习成就”。它不应
只指文化考试分数，也不应只指文化知识的掌握程度，还包括学生德、智、体、美等方面素质的综合发展状况。新课程标准明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，这是“新
课程学业”的主要内涵，也是考察学生学业的三个基本维度。（ 6 分）
3．（ 1）对学生寄予合理期待；（
（ 4）教学合一，让学生学会学习。（
2）激发学习的学习兴趣和内驱力；（ 8 分）
3）诲人不倦、因材施教；
五、案例分析题（
25 分）
1. 对于所谓的问题学生，仅仅依靠简单化的重复批评并不能解决问题，而且过度地批评有时可能还会适得其反。案例中，老师对小明的问题行为的持续批评并不凑效，就说明了这一点。
2. 适当的表扬会在一定程度上激发学生的积极情感，案例中小明的班主任和任课教师利用“期待效应”（又名皮革马利翁效应或罗森塔尔效应），有利于转变小明的道德认知，并进而促进其道德行为的转变。因此，案例中小明在开始受到表扬时，取得了一些进步。
3. 不论是表扬还是批评，都必须把握好“度”，过犹不及。案例中，老师对小明的表扬与对他的批评出现了相同的结局，问题就在于过度的批评、表扬造成了学生的认知超载，所以出现了“物极必反”的结果。
4. 教师对学生的批评和表扬都必须真诚，缺乏事实依据的批评和缺乏诚意的赞赏都会伤害学生对教师的信任。案例中，老师对小明的批评和表扬到后来都难以对他产生积极作用，原因就在于此。 5. 无论是纠正或消除学生的消极情感与不道德行为，还是培养学生的积极情感与道德行为，都必须要遵循道德养成“知、情、意、行”的发展过程，并允许其行为在过程中出现一定的反复。
六、理论应用题（ 35 分）
1．研究内容：（ 1）小班化教学现状调查研究；（ 研究；（ 4）小班化教学活动设计研究；（ 建研究（ 10 分）
2．论文框架（结构合理、层次分明、逻辑性强）（
2）小班化教学原则研究；（
3）小班化教学模式构建
5）小班化教学作业设计研究；（ 6）小班化教学评价框架构
25 分）
一、小班化教学的必要性（意义） 1．从国家、社会的发展看 2．从学生的发展看 3．从课堂教学的效果看
二、小班化教学的原则（小班化教学的模式）
1．模式的构建（流程结构） 2．模式的实施（操作要点） 三、小班化教学的策略 1．活动设计与实施策略 2．情境创设与提问策略 3．资源的选择与运用策略 4．练习的设计与评价策略
常州市中小学教师晋升中级专业技术职务试卷及答案.docx
