教学设计
一、激情 导入
同学们你们知道中国的民歌分为哪几个地区吗？
民歌分为哪几个地区我们来看一下（插入地图）：分为西北地区、南方地区、青藏地区、北方地区。 播放《龙船调》视频
问：这是中国哪个地方的歌曲？（南方）今天我们一起来学习飘逸的南国风。 二、讲授新课
你还知道哪些民歌？哪位同学起来分享一下
根据以上同学的歌唱和我们观看的视频，同学们觉得民歌有哪些特点？
1、民歌的特点：（1）具有浓郁的地区风格特色。例如：湖北民歌《龙船调》里“是”读“si（四声）”、“我”读“wo（四声）” （2）旋律与该民族、该地区语言紧密结合易于在本地流行（3）节奏形式丰富，与生产劳动相结合
2、今天我们主要来了解一下南方民歌。
南方民歌历史：春秋时期分为楚声和吴声。
楚声：也称“楚词”、“南音”，是指长江中下游、湖南、湖北以至徐、淮一代的民间音乐。如屈原的《离骚》，刘邦的《大风歌》，民间流传的《下里巴人》等，均为楚声代表。
吴声：是指流传在建康（现南京市）为中心的江苏、浙江一代的
民间音乐。如：明代文人冯梦龙就收编了《山歌》一书。
3、播放图片：西双版纳泼水节（南方）黄土高坡（北方），展示云南省轮廓图
4、今天我们首先来欣赏一下云南弥渡的一首民歌 5、展示云南弥渡地图
6、播放《弥渡山歌》，思考这首歌曲在歌词、节奏、旋律上有什么特点？
歌词：（1）运用方言演唱，加入了“尼”（云南衬词）。
（2）运用了比、兴这样的手法，具有南方民歌含蓄的特点。
7、旋律及风格有什么特点呢？。 （1）多次运用了延长音和装饰音等等。
（2）速度稍快：节奏都次使用了前八后十六的节奏型，学打前八后十六节奏型及第一句节奏，学唱一句弥渡山歌旋律。小组练习带着旋律打节奏。
（3）旋律特点：起—平—落，在云南民歌中非常常见。
（4）欣赏另一首云南民歌《小河淌水》感受这首歌曲的旋律走向。 7、下面我们来看看另外一个地区——浙江，展示浙江轮廓图。播放浙江的风景图
8、播放浙江民歌《对鸟》，思考与前面云南民歌在那歌词、旋律上有什么异同点？
歌词：（1）都是运用方言演唱
（2）歌词结构短小
（3）歌词创作上善于运用比、兴的手法，内容含蓄内在。 （4）采用一问一答是这首浙江民歌的一个最大的特点。
旋律：大多委婉、流畅、细腻、抒情 曲式：运用的是五声调式
介绍五声调式：宫 商 角 徵 羽对应1 2 3 5 6 浙江民歌《对鸟》前四句徵调式，后四句羽调式。
9、我们随着地图继续往西走，地图上绿色部分是哪个省份？（湖北）下面我们来欣赏湖北民歌《幸福歌》，思考这首歌曲采用什么样的演唱形式，感受体验其音乐表达了什么样的情绪？
演唱形式：一领众合
情绪：热烈欢快， 充满乐观向上的激情。是新中国成立后传播开来的新民歌，歌颂了解放后农民的幸福生活。 10、回顾教学内容，填写音乐风格比较表。
曲目 流行地区 音乐情绪 演唱形式 方言属地 地域环境
《弥渡山歌》 云南 抒情 细腻 独唱 吴声 山水秀丽、 环境优美，
《对鸟》 浙江 活泼 亲切 对唱 吴声 气候宜人， 四季如春，
《幸福歌》 湖北 热烈 明朗 领合式 楚声 资源丰富。
2、南方民歌的特征：
（1） 歌词比较含蓄、 内在， 善用比兴。 （2）结构多短小精悍。
（3） 旋律上多表现为婉转、 流畅、 细腻、 抒情。
（4）已形成以“吴声” (南京、 江苏、 浙江) 、“楚声” (湖南、 湖北) 为代表的南方风格。 （5）演唱形式多样。
三、布置课后作业：
听辨练习——连连看
《走西口》 西北民歌 《茉莉花》 南方民歌 《青春舞曲》 维吾尔族民歌 《北京的金山上》 藏族民歌 《沂蒙山小调》 山东民歌 四、总结：
大家对南方的民歌有了一个初步的了解。南方的民歌是非常丰富多彩的，还有好多地方的民歌我们今天没有时间一一提到了，大家课下有时间自己可以去听一听，感受一下。同学们，民族的就是世界的，我们要热爱本国的文化，本国的音乐，让我们民歌更好的走向未来，走向世界。这节课就上到这里，下课！
五、探索与实践：课后利用时间去感受南方其他省份的民歌特点。
学情分析
学生在以前学习中,已经学习了如何鉴赏音乐作品以及鉴赏音乐作品的方法。对于本课的学习具备了一定的学习基础，有利于本课内容的掌握，虽然存在着鉴赏方法的差异，但学习的总体性较好，教学过程中，以学生为主体、教师为主导，充分发挥音乐作品的魅力，让学生轻松愉快地学习，使学生更好掌握教学目标。
《飘逸的南国风》效果分析
通过本次课的学习，同学们都能够积极参入到《飘逸的南国风》学习当中去，33名学生能够熟练掌握南方民歌的特征和了解了中国民歌特点，能够使学生在学习中不断发现南方民歌的魅力，增强了他们的自信和探索精神，在学习中能够充分展示自我，敢于表现自己，增强自信心和意志品质，勇于创新的精神；在合作、互动中完成学习任务，培养具有和谐的人际关系、良好的合作和竞争精神，为以后在生活中鉴赏音乐作品提供方法。
教材分析
本课通过学习南方民歌的特点，使学生明白南方民歌不同的风格。以学生自主实践为主要手段，教师指导为辅助方法，以导促学，改进传统的教师灌，学生学的模式，提高了学生对南方民歌的兴趣，培养学生自主学习的好习惯，调动学生的主观能动性，让学生自主找到中国民歌所追求的艺术目标。
评测练习
高中音乐_飘逸的南国风教学设计学情分析教材分析课后反思
