幼儿园2024—2024学年度第一学期教研计划
一、xx幼儿园上学期现状分析
（一）园本课程叙事现状分析
上学期我园各班的园本课程叙事立足于幼儿的日常生活，关注于幼儿的游戏，各班根据幼儿的兴趣点和幼儿的年龄特点，以课程作为桥梁，幼儿在课程中学会生活，丰富游戏经验。如大一班的幼儿自我管理种植园，他们在每日跟进的细致管理中，种草莓，种果树，忙得不亦乐乎；大二班的幼儿将小土坡设置为他们的秘密游戏基地，看到了小小野战兵的养成记；大三班的幼儿创办了班级棋社，一个个成了棋迷；小一班的宝宝们，在玩汽车的游戏时，了解了各种汽车停放的小知识，还认识了各种汽车标记呢。但是也有班级在课程实施过程中，选择了老师认为孩子们喜欢的课程，课程实施中，幼儿不感兴趣；或者是老师和孩子们探究的课程不符合班级幼儿的年龄特点，如中班粽子的课程，幼儿一直在探究粽子的包法，但是因为手部肌肉力量的限制，幼儿在反复中渐渐失去了探究的兴趣，课程的开展勉强。
（二）观察记录现状分析
从去年开始，我园的观察记录分为游戏观察记录和幼儿成长观察记录。游戏观察记录采用持续观察记录的形式，而幼儿成长观察记录采用的是表格的形式，对照《指南》记录幼儿各领域的达成情况。理论支撑不够。
老师们通过记录游戏观察，发现了一些幼儿的游戏状况需要调整，在评价和支持策略中，教师提出了支持策略的内容和方法，但是通过分享交流，我们发现老师的支持策略大都缺少理论的支撑，《指南》中有明确的关于幼儿的发展水平和学习与发展的具体方向，有些老师没有充分利用《指南》来评价幼儿的发展水平，对于《指南》的内容也不太熟悉，他们往往用自己的语言表述，因而常常会不清楚、不准确、不专业。
观察记录单一
上学期，我园的老师们一起阅读了《观察儿童》这本书，老师们在分享时都发现观察记录的方法其实有很多种，大家也对每种记录方法进行了交流，但是在日常工作中，游戏观察记录还是单一的叙事记录，没有更多样化的方法。
（三）班级环境创设现状分析
上学期，我们幼儿园的全体老师都学习了拼茶幼儿园的环境创设，老师们受益匪浅。回来后，老师们针对班级幼儿的年龄特点，将班级原来的环境大换血，无论是从环境高度还是幼儿的游戏过程都进行了调整，环境上更多了幼儿的游戏过程记录，在环境中能看到幼儿的学习与收获。
（四）功能室使用现状分析
幼儿园目前有四个功能室，即图书室、生活馆、美工室、科发室，每个功能室均能按照安排表进行活动，功能室均有非班级的兼职老师，在各个功能室中，幼儿都体验到了班级以外的
幼儿园生活，功能室充分发挥了“功能性”作用。
二、指导思想
以《指南》《纲要》《规程》（2016年修订版）《如东县幼儿园教育教学十条》精神为指导，以“园本情境课程建设”“江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求”为抓手，切实贯彻落实党的十九大提出的“幼有所育”、全国教育大会会议精神、《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》、县教育行政工作会议精神，立足本园实际，加强园本培训，提高园本培训质量，不断深化课程游戏化项目建设，促进教师的专业发展。
三、工作要点
（一）加强师资队伍建设，提升教师专业水平
1.集体读书，培养师幼阅读习惯
本学期，本园继续开展幼儿每天阅读60分钟的活动：即餐前阅读20分钟，午睡前阅读20分钟，亲子阅读20分钟。每个班根据幼儿园的统一时间安排去图书室进行阅读系列活动，图书室的老师有计划地组织每次的阅读系列活动，班级阅读形式丰富，阅读区域环境更替有序，阅读区为幼儿阅读习惯养成提供了帮助。
全园教师将围绕《幼儿园课程图景》这本书进行专题研读，全园教师抽签分成三组建群讨论交流（挂钩园长均参加三个组群），每组一位主持组长，负责主持日常群组讨论，对每次交流内容进行截图记录，并且每组适时抽两位教师进行阅读后反思交流。
2.全面培训，增强教师业务能力
以各项竞赛和培训为载体，使教师的个人素质和业务能力得到快速提升和发展。
（1）备课分层要求
在周备课模式的基础上，进一步细化，每周备课安排集体活动、区域游戏活动（包括自主游戏、规则游戏（个别化学习）和亿童游戏）、体育游戏、餐前阅读（音乐律动）、常规工作（安全、家长工作等内容）五大部分。对于区域游戏的备课，要能够看到新材料的调整。
在对全体教师手写二次备课的基础上，按照教师的教龄层次和专业能力分层要求：集体备课学习时，40周岁以内教师，要求集体备课时以微课的形式展示、交流备课内容（脱稿微课、教具到位），每位教师每学期7次；40周岁－50周岁教师，发挥经验引领辐射作用，每学期示范微课交流2次（脱稿微课、教具到位）；50周岁以上教师，充分发挥其经验引领，对于教师的微课要认真倾听后给予有效的调整意见。
每位教师一学期有价值的集体活动教学反思（300字以上）八篇。
（2）观察记录更具体
幼儿游戏持续观察记录。对照省幼儿园优秀教育活动评比主题“基于课程游戏化的幼儿园一日活动组织与环境优化”的要求，开展持续游戏观察记录与个别化游戏观察记录相结合，对于持续性观察记录每组不少于3次，对于观察的幼儿的评价，须对照《指南》中的领域目标进行评价，根据教育建议等调整措施，提出支持策略，让游戏观察记录可以记录到幼儿的成长过程。教师在业务学习时轮流交流分享，全园教师根据游戏观察记录进行游戏诊断的讨论和分析，促进全园教师观察记录评价的水平提升。
（3）全面加强基本功练习
借力南通市男幼师基本功比赛的东风，大力提升我园教师基本功，我园今年新进入一名年轻的男教师，老师们尤其要加强理论学习，如《指南》《纲要》《规程》等的理解与熟悉，以期教师们共同进步。
（4）年轻教师半日活动观摩
一名有经验的好老师除了有精彩的集体活动教学驾驭能力，还应能和孩子一起游戏，引导幼儿探究学习的业务能力。本学期，我园组织集体观摩40周岁以内教师的半日活动，全园观摩教师交流观摩心得。
（5）本学期新举措
环境创设新思路
班级环境创设充分体现幼儿的思想（包括区域位置的确定、主题墙与区域环境的创设），充分提高幼儿的参与度：主题墙上的同一主题内容表现形式多样、丰富、细化，环境都需要与幼儿有真正的互动，主题墙的内容要完全实现当下内容，已开展结束的主题墙内容撤下以其他形式陈列于活动室中，以便幼儿随时可以翻阅。为每个班级制定环境业务档案，看到每个班级的环境在当下的调整。
签到形式多样化
每班根据幼儿的年龄特点和兴趣，采用适合班级幼儿的签到新形式，不盲目跟从其他班级的做法。
区域设置合理化
开学设定的班级区域并非一成不变，根据幼儿的游戏适用性进行合理调整，区域设置新变化班级各区域设置以幼儿建构区的区域设置要能同时满足六位幼儿进区活动，建构区的设置应有幼儿未完成作品陈列区。
（二）着手课程游戏建设，开展幼儿生活课程
班级课程着力于幼儿的需要，着力于幼儿的生活，所创生的课程内容和进行的课程设计突出
幼儿园2024—2024学年度第一学期教研计划
