你好，柳林！（四稿） ——《柳林风声》导读课 教学设计
教材解读：
《柳林风声》是一部妙趣横生、温馨有爱的动物童话。讲述的是在风光旖旎的泰晤士河畔，住着四位要好的朋友——憨厚的鼹鼠、机灵的河鼠、狂妄自大的蟾蜍、老成持重的獾。他们竟日游山逛水，尽享大自然的慷慨恩赐。财大气粗而不知天高地厚的蟾蜍，迷上了开汽车，车祸不断，受到朋友的责难和管束。一次，他偷了一辆汽车，被捕入狱，在狱卒女儿的帮助下，化装成洗衣妇逃出监狱，历经险情和磨难，在三位朋友的帮助下，夺回了被野林动物侵占的庄园，并从此改邪归正。
书中的主人公，四个拟人化的动物，其拟人程度远远超过其他一些动物童话。他们虽然多少具有各自的动物特征，但更多的是具有人的性格。他们其实是世纪之交的英国乡绅阶层人物，从较贫寒的鼹鼠到富甲一方的蟾蜍，他们代表各自的阶层，又具有各自性格上的特点，甚至还在作者的笔下，存在性格上的矛盾冲突。蟾蜍热衷于冒险，却被三个朋友拉回循规蹈矩的乡绅生活，河鼠被海鼠的故事激起狂热的航海梦，但最终海鼠在鼹鼠的规劝下厮守着他熟悉的河；鼹鼠在广阔的天地里备尝自由遨游的甜头，但依旧深深眷恋自己那封闭安适的地下小屋。人物性格的矛盾冲突，或许正是作者内心矛盾冲突的反应。
《柳林风声》虽属童话类别，但被公认为艺术造诣很高的散文精品。作者对文字十分讲究。它的文体，比一般儿童文学“密度”大，变化多。有快速的戏剧性叙事，有徐缓的诗意抒情写景，有机制俏皮的对话，有讽刺幽默，有鲜明的性格刻画。既有文人腔的高雅，又有民间口语的俚语和儿童语言的稚气，是一部值得推崇的经典文学作品。
除此之外，作者的另一特点是观察力强，对时间和空间有高度的敏感和细腻的感受。作者不仅写景细腻，对室内环境也观察入微，津津乐道。四只动物的家屋，依资财的高下而异：蟾宫气派豪华，獾的地下居室古朴坚实，河鼠的岸边洞穴小巧舒适，鼹鼠居简单实用。屋内陈设，一应用品，无不细细道来，历历在目，十足一幅英国乡绅丰足恬静生活的风俗画，耐人咀嚼。
格雷厄姆笔下的四只小动物形象是那样鲜明生动，引得一些插画家跃跃欲试。最早的插图版大概是1931年由谢帕德所绘，而曾获得“鹅妈妈大奖”、“凯特格林威大奖”提名的画家大卫·罗伯茨所绘的插画带有英式冷幽默，更吸引新一代读者，被十多个多家引进出版。
在几个翻译的版本中，杨静远的译本最为精彩，杨静远出身书香世家，外国、父母、弟弟皆是其所在领域的杰出人物。杨静远一生追求文学，她于1943年开始发表作品，退休后，真正进入文学世界中，并挑选自己喜欢的作品继续翻译工作。著名出版家范用这样评价的她翻译：杨静远的东西，有一本出一本。她翻译《柳林风声》时，已是90岁的高龄，这样一部作品，
可以说是她翻译生涯中最难的一部。翻译时，她几乎与“外界”隔绝，有时候家人把她从翻译的世界叫到现实中，要叫好久。可以说，这样一部翻译作品，融入了她的血肉和灵魂，与英国幽默内敛风格一致，饱满而不张扬，被誉为“出神入化”。 学情分析： 学情分析：
本班多数学生喜爱读书，三年级上学期，学生进行过《安徒生童话》的整本书阅读，对童话有基本的认识，知道童话塑造了主人公美好的心灵，在童话里常有一些奇妙的想象。一二年级时，孩子们进行过绘本阅读，知道阅读时猜测的基本策略，但阅读中常用的“提问”策略，学生并没有给予足够的关注和运用。
在课前的回收的41份关于阅读的问卷调查，有20人对童话类的故事书能持有阅读兴趣，有11人已经读过或正在读《柳林风声》这本书，其中，只有3人认为这本书值得推荐，理由是“有好词好句”。大多数孩子认为读书时最有意思的是好玩，有意思；认为读书最困难的地方是“有些句子读不懂”。
如此厚的一本书，三年级的学生阅读是存在一定难度的，有些学生甚至会因此产生畏难情绪，不愿意读，不敢读。但如果能通过本书的多处设计、文本内容的巧妙铺排，激起学生阅读的兴趣，便能让孩子愿意亲近这本优秀的文学作品。如果教师在阅读过程中还能给予指导，便能让孩子降低难度，完成整本书的阅读。 教学目标：
1、通过对本书评价、来历、排版设计等内容的了解，激起阅读期待； 2、学习提问的阅读策略，指导孩子在阅读时用上这些策略，激发阅读兴趣； 教学重点：通过对本书评价、来历、排版设计等内容的了解，激起阅读期待；
教学难点：学习提问的阅读策略，指导孩子在阅读时用上这些策略，从而激发阅读兴趣； 教学过程：
一、了解书评，激发兴趣
（1）这是一本枕边书，是作者讲给儿子的床边故事。 （2）这本书作于1908年，今年已经111岁了。
（3）这是一本让美国总统罗斯福连读三遍还爱不释手的书。
（4）《哈利波特》作者JK 罗琳也特别喜欢这本书，赫奇帕奇学院的象征“獾”就是以书中的动物獾为原型进行设计的。
（5）这本书的作者是英国的肯尼斯﹒格雷厄姆，曾获得“凯特 格林威奖”。
【设计意图：本环节旨在通过对这本书的来历、评价的介绍，激发学生阅读的兴趣，愿意走进
这一部伟大的优秀的著作。】
二、齐读书名，了解作者及本书创作背景 1、出示书名，齐读书名
2、认识肯尼思?格雷厄姆： 他出生于英国的爱丁堡，他的童年很不幸，5岁丧母，随后丧父，从小，跟着外公外婆在乡间长大。小时候，他居住在美丽的泰晤士河畔，优美的田野乡间风光，后来成为《柳林风声》中故事发生的地点。
格雷厄姆在四十岁的时候有了自己的孩子，小名就叫做“耗子”。在他独生儿子6岁时，他为儿子讲了一系列的关于“老鼠”的故事，儿子听得入了迷，暑假也不肯到外地去学习，于是，他只好答应用写信的方式把故事继续写给他看。1907年他写给儿子的一扎信，成为了《柳林风声》的基础。
【设计意图：本环节旨在通过对作者的了解，让孩子明白作者创作的背景，拉近学生与书本的距离，激发学生阅读的兴趣。】
三、走进情境，认识主人公蟾蜍（图+文字），学习前后矛盾处提问的策略
1、师创设情境：春天来了，高大茂盛的柳林，撑起一片绿色的天堂。阳光透过厚厚的柳树枝叶，撒下斑斑驳驳清荫。蝴蝶在林间跳舞，鸟儿在为他们伴奏。 林间还有一条蜿蜒的像大蛇一样的河流，故事就在河岸边发生了。
2、故事中有这样一位小动物，他是我们的主人公。出示蟾蜍，观察并交流：这是一只 的蟾蜍。
3、蟾蜍一直是这么活泼、骄傲的吗？那可不一定，有一天，这只蟾蜍变成了这样（出示蟾蜍跌倒图）。观察并交流：这是一只 的蟾蜍。
4、明明是同一只蟾蜍，怎么会出现两幅完全不同的样子呢？孩子们，你有什么想问的吗？ 师小结：矛盾处提问质疑，能帮助我们的思考走向深入。 5、出示封面，认识鼹鼠、河鼠、獾
【设计意图：本环节旨在通过对蟾蜍前后矛盾形象的对比，让孩子学会质疑，学会提问，同时，因为质疑和提问，进一步希望继续了解这本书的兴趣。】 四、观察部分版面设计，学习针对版面设计提问的策略
1、观察这本书的目录，联系你读过的书的目录（出示图），你有什么发现，会提出什么问题呢？
师小结：我们提问的时候，不仅可以在前后矛盾处提问，还可以针对这本书的排版设计提问呢！
2、出示相应版面设计图，练习针对排版设计提问的策略。 （ppt出示）“沉沉沉”的画面图 和“野林”目录图。
学习导航一 1、仔细读图，用心思考：书本中这两页版面，你会提出什么问题？ 2、在小组内交流你的问题。 3、交流时间：2分钟 师相机出示“鼹鼠溺水图”答案，小结：当我们给自己提出问题后，可以猜测，还可以在书中求证呢。
【设计意图：本环节旨在通过学生对本书版面设计的观察，吸引学生对书籍的兴趣，同时习得读书时针对版面设计提问的阅读策略，习得多角度提问的策略。】 五、借助文字及图片判断小动物们的家，再次激发阅读兴趣。 1、小动物们在森林里，都有自己的家，他们的家是什么样的呢？
文本一：
獾领着两只动物来到一间长长的房间，一半像卧室，一半像贮藏室。獾的过冬贮备，确实随处可见，占据了半间屋——一堆堆的苹果、萝卜、土豆，一筐筐的干果，一罐罐的蜂蜜；可是另半间地板上，摆着两张洁白的小床，看上去很柔软很招人喜欢。
文本二：
地道很狭窄，憋闷，有股刺鼻的土腥味。……鼹鼠划着一根火柴，借着火光，河鼠看到他们站在一块空地上。地面扫得干干净净，铺了一层沙子，门的上方，漆着三个黑体字：鼹鼠居。
文本三：
回到家，河鼠在客厅里生起一炉熊熊的火，给鼹鼠拿来一件晨衣，一双拖鞋，把他安顿在炉前一张扶手椅上，然后给他讲河上的种种趣闻轶事，直到吃晚饭。
文本四：
绕过一道河湾，迎面就见一幢美丽、庄严、古色古香的红砖老宅，房前是修理得平平整整的草坪，一直延伸到河边。
【设计意图：本环节旨在让学生通过文字与书本插图的对应，感受小动物家的丰富多彩，激发学生读书的兴趣。】
六、借助故事情节，学习不合常理处提问的阅读策略
1、师讲故事：森林里的小动物，本来都在家里安分地住着。春天来了，外面的世界那么美好，
学习导航二 1、仔细阅读文字和图片，想一想，每张图片对应的应该是谁的家呢，并用线把他们连起来。时间：3分钟 2、小组内交流你这样判断的依据。时间：2分钟 蟾蜍玩腻了帆船，爱上了新东西（出示吉普赛马车）。观察，这是一辆 的马车。是的，有一天，蟾蜍带着河鼠和鼹鼠去旅行。小动物们看到他们的车，可羡慕了！（出示文段，师生合作读）
那天下午，阳光灿烂。他们扬起的尘土，香喷喷的，闻着叫人心旷神怡。大路两侧茂密的果园里，鸟儿们欢乐地向他们打招呼，吹口哨。和蔼的过路人从他们身旁走过时，向他们道声好，或者停下来，说几句中听的话，赞美他们那漂亮的马车。兔子们坐在树篱下他们家的门口，举着前爪，一迭连声赞叹：“哎呀呀！哎呀呀！哎呀呀！”（黑色字体老师读，蓝色字体学生读） 如果是你，坐着这样一辆车出去旅行，心情怎么样？
2、师讲故事：可是，意外总是来得特别快，这时候，一辆远处驶来的小汽车以难以置信的速度向他们冲来，身后一阵汽车喇叭的“噗噗”声响起来了，还没等他们反应过来，一瞬间，烟尘滚滚，马车响起了一阵撕心裂肺的破裂声，最后，横躺在路边的沟里，成了一堆无法修复的残骸。
如果是你，遇到这样的意外，你的心情会如何？
3、阅读文段：可蟾蜍呢？他的表现竟然是这样的（出示文段），默读-抽生读。
只见，蟾蜍正迷迷瞪瞪地出神，脸上挂着幸福的笑意，两眼仍直勾勾地盯着前面尘土飞扬的地方——那个毁了他们车的家伙去的方向。时不时，还听到他低声念叨：“噗噗！” 4、读到这里，你有什么疑问？
师小结： 在不合情理处提出的问题，是特别有思考力的孩子，这样读书，你的收获一定更多！ 【设计意图：本环节旨在通过学生对蟾蜍装车后异于常人的表现，引导学生质疑，在质疑中激发阅读的兴趣。】
七、出示小动物力战黄鼠狼图文片段，运用看插图提问。
1、师讲述故事：最后，蟾蜍不顾小伙伴们的反对，准备订购一辆豪华的大汽车，并因此经历了许多冒险，你猜，他可能经历什么冒险？（相机板画）
2、蟾蜍历尽千辛万苦才回到家，接下来，故事出现了这一幕（出示插图）
学习导航三 1、阅读《荣归故里》插图，结合章节标题，想一想：你会提出哪些问题？ 2、把你的问题在小组里交流，小组汇总一个你们都最想知道的问题。3、3、时间：3分钟 3、交流问题，师相机点评。
【设计意图：本环节旨在通过引导学生观察插画，学会在阅读插画时提出问题，同时留置整本
新北师大版三年级语文下册《 读书 语文天地 柳林风声》优质课教案_24
