教材册别及单元 部编版语文教材八年级下册 第三单元 课 题 课外古诗词诵读 课时 第1课时 一、课标要求 1.诵读诗歌,注重情感体验 2.领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示 3.对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价 4.对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验 5.能品味诗歌中富于表现力的语言 二、教材分析 《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，通过阅读诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 三、学情分析 因为12课《诗经》二首学生学习过，对《诗经》的相关介绍和特点比较熟悉。但还需要反复诵读体会《诗经》重章叠句的语言特点和赋比兴的艺术手法。 四、教学目标 1.有感情诵读 2. 把握诗歌内容 3. 理解诗人的情感 五、教学重难点 重点：反复诵读诗歌，把握诗歌内容 难点：理解诗人的情感 六、教学过程 一、课外古诗词阅读提示的学习 《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，通过阅读诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。诵读是培养文言语感最主要的途径，反复朗读，继续训练诵读。另外进一步了解《诗经》重章叠句的语言特点，和内在的艺术手法古典诗词从语言上看内容凝练，语义丰富；从形式上看分行排列，富有韵律；从写作手法上看思维跳跃，意境深远。朗读时要根据古典诗词特点，重点强调韵味和节奏。 新教材更加强调古代诗文教学，一方面加大选文的比例，一方面开发适合教[来源:Z_xx_k.Com]3
学需要的新选文，提升学生的学习兴趣。实现教读课文、自读课文、课外阅读，三位一体的阅读体系。学习课外古诗词诵读，仍然要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，把握诗歌内容，体会诗人的情感，进而理解诗中蕴含的哲理。最终促使学生能够由教师引导逐渐走向自主学习。 二、 相关介绍 《式微》是一首先秦时代的诗歌，采用反问、隐语、互文等多种修辞方式，情感表达宛转而有情致。重章换字，押韵和谐。兼有长短的句式，节奏感强，韵律和谐优美，用词异常精巧。式微也成为后世诗歌中常用的意象，对后世古典诗歌有着深远的影响。由于《毛诗》将此诗解说成劝归，历代学《诗》者又都以毛说为主，所以“式微”一词竟逐渐衍为中国古典诗歌中的“归隐”意象，如唐王维“即此羡闲逸，怅然吟式微”（《渭川田家》）；孟浩然“因君故乡去，遥寄式微吟”（《都下送辛大夫之鄂》》；贯休“东风来兮歌式微，深云道人召来归”（《别杜将军》）等等，由此也可见出此诗对后世的影响。余冠英认为“这是苦于劳役的人所发的怨声”（《诗经选》），乃最切诗旨。 《子衿》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。这首诗是《诗经》众多情爱诗歌作品中较有代表性的一篇，它鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质，女主人公在诗中大胆表达自己的情感，即对情人的思念。这在《诗经》以后的历代文学作品中是少见的。 三、 生字词的识记 式微（wēi） 中露（zhōng） 悠悠（yōu） 子宁（níng） 子佩（pèi） 挑兮（tiāo xī） 城阙（què） 嗣音（sì） 子衿（jīn） 之躬（gōng ） ．四、 学习目标 1.有感情诵读 2.把握诗歌内容 3.理解诗词的情感 五、诗歌的初步探究（诵读、内容、情感） 《式微》 第一节 考虑用怎样的正确的方式去读？这节诗恰当的诵读方式是低沉、稍缓慢的语气。理由何在？我们来看第一节的诗歌内容：式微的意思是天黑了，其中式，是语气助词。微，昏暗。胡：何，为什么。这节的内容就是：天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中？日落天黑，还在露水中、泥[来源:Zxxk.Com]3
地里劳役，怎能没有怨言呢？诗歌起笔以无疑而故作有疑的问句形式开头，劳役者遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要发之于外，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种形式，使诗篇显得婉转而有情致。诗歌第一章，短短四句，寥寥数字，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑刻画出来了，给读者留下极其深刻的印象。 第二节 我们来看第二节的诗歌内容：微君之躬：如果不是为了养活你们。躬：身体。第二节的诗歌内容：天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为了养活你们，何以还在泥浆中？我们此处读起来更要注意，上下二章只是变换几个字，却使诗歌语意饱满，押韵和谐。诗歌内容在反复中强化，在叠加中升华，这巧妙的变换，体现了作者用词的独具匠心。这一节在读的时候要注意停顿和重音，同时带着悲愤的情感。“式微式微，胡不归？”的疑问形式，至此更加引人注意，启人深思，所谓不言怨而怨自深矣。第二章在反复中强化，在叠加中升华，表情达意，痛快淋漓。多次诵读阅读时体会到《诗经》中常见的风致：内容极其单纯，以重章叠句营造特别的氛围，抒发质朴率真的情感。 这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。全诗二章八句，不仅仅用韵，而且每两句一换韵，故而全诗节奏短促，情调急迫，充分表达出服劳役者的痛苦心情，也反映出他们日益增强的反抗暴政的决心。这样的劳役者的悲歌，表达了对贫苦劳动人民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。 因此本诗词在艺术手法上，有两个特点：1、以设问强化语言效果。2、以韵脚烘托情感气氛。 《子衿》 有了第一首诗歌的分析经验，子衿这首诗一共三节，在我们初读的时候，我们会发现，前两节很相似。我们放在一起研读。我们先把前两节诗歌内容串讲一下。 第一节 参照注释：子衿：你的衣领。子，你。衿：衣领。悠悠：深思的样子。宁：岂，难道。嗣音：继续通音信。嗣：接续，继续。那么第一节的诗歌内容：青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不能把音信传？ 第二节 注意佩：指佩玉的带子。第二节的诗词内容：青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？ 诗歌中的女子，思念恋人，陷入痴迷状态。那青绿色的衣襟，让她着迷；那青绿色的绶带，让她沉醉。可是不知为什么，他没有来。约会不遇，失落之情，惆怅[来源:Zxxk.Com]3
第三单元《课外古诗词诵读》第一课时-辽宁省锦州市人教部编版八年级语文下册网课教案
