材料类专业创新创业人才培养的探索
2024年教育部在《關于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，……，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”根据意见精神，需要政府、社会和高校齐合力，方可解决大学生就业之难，实现大学生创新创业的美好愿景。2024年国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出推进大众创业，万众创新的主要任务和措施，强调把解决高校创新创业教育存在的突出问题作为深化高校创新创业教育改革的着力点，推进教学、科研、实践紧密结合，突破人才培养薄弱环节，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。高校作为培养大学生创新创业的主要阵地，应该激发和挖掘学生对创新创业的热情，帮助学生了解社会上科技发展的新动态与创业的新契机，提高学生的创新能力、竞争能力、社会适应能力和实践能力[2-4]。
材料工业是国民经济的基础产业，涉及信息技术、生物工程技术、能源技术、纳米技术、环保技术、空间技术、计算机技术、海洋工程技术等现代高新技术及其产业。培养材料类专业创新创业人才对促进我国传统产业升级，提高新一代产品的国际竞争力等方面起到非常积极的作用。
本文主要根据中国计量大学材料类专业特色，系统阐述了材料类专业大学生创新创业理念与意识的培养、材料类专业创新创业实践体系的构建、材料类专业创新创业实践平台的搭建以及创新创业人才管理体系的创新等方面。
一、孕育材料类专业大学生创新创业的理念与意识
大学生的创新创业意识不是与生俱来，而是与社会、家庭等密切相关的。在培育大学生创新创业精神、提升大学生创业意愿与创业能
力方面，高校负有艰巨的任务和使命。面对激烈的竞争环境，创业者首先应该具备扎实的基础知识和专业知识，其次应具备丰富的知识结构，具有工商税务、金融保险、经济法律和组织管理等多方面的知识，这样才有助于创业者正确分析政策和形势，把握产品创新和竞争优势，能够带领团队实现创业目标。
中国计量大学材料科学与工程学院通过入学专业教育、专业创新教育、创新创业论坛等形式，学院组织教授们分享自己的创新创业经历，介绍专业学科方向与发展前景，让学生明确材料类专业学生应具备的知识体系、基本素养及学科动态；邀请企业负责人在创新创业论坛通过互动形式介绍创业品质素养、创业知识素养和创业技能素养。通过创办材料类创新创业竞赛激发大学生创新创业兴趣与激情，提升学生参与创新创业的热情，规划在大学生涯中如何提升专业素养与综合素质如战略规划能力、团队组建能力、决策能力、沟通协调能力和执行力等。
二、构建材料类专业学生创新创业实践体系
产品质量是企业持续发展的生命力。在材料行业创新创业尤其要注重材料质量控制及新材料设计方面的实践环节训练。中国计量大学材料学院以新材料计量检测为特色，为培养学生创新创业实践能力，将实践环节提升到与理论教学并重的地位，建立了四环节、多模块实践教学课程体系，即基础验证性实验、材料计量特色模块实践、方向综合试验及材料类专业创新创业实践模块。在基础验证性实验环节主要培养大学生实验动手能力、数据分析能力和严谨作风等创新素养；在材料计量特色模块实验环节主要设置的课程包括磁性功能材料计量检测实践、新材料热分析试验、新材料光谱分析试验、材料微结构计量试验及金属功能材料金相显微试验。侧重于培养大学生材料计量、检测及分析能力，为以后的材料研发及产业化奠定规范和标准基础；在方向综合试验模块的实践包括电介质材料、磁性材料、发光材料、新能源材料、导热材料及新材料的表面处理综合试验。在这个模块主要培养学生在新材料设计、制备、计量检测及材料成本核算方面的综
合能力；在材料类专业创新创业实践模块环节主要设置了大学生科研基金项目、创业计划训练项目、创业孵化项目及创新创业启创论坛等栏目。通过导师的引路，学生的自我实践、创业家的点拨来培养学生在新材料研发、生产及计量的创新创业实践能力。 三、打造创新创业实践培养平台
为培养材料类大学生创新实践能力及创业基本素养，我们整合了学科科研实验室，建立了系统化、具有计量特色的材料类专业创新创业实践培养平台。依托国家磁性材料及其制品质量监督检验中心及浙江省磁性材料试验基地，建成磁性材料开发及计量检测创新创业实践平台；利用浙江省稀土磁、光电功能材料工程实验室的光电功能材料研发及检测优势，整合成发光材料及电介质材料创新创业实践平台；整合中国计量大学中德材料表面处理实验室及材料化学浙江省财政专项实验室的资源，建成功能材料表面处理及表面计量实践平台；利用功能材料示范型国家国际科技合作基地、材料学院教学示范中心等平台，建成新能源材料开发及计量检测实践平台。学生通过这些实践平台自主实验，提升了材料设计、检测等方面的能力。学院为每位学生指定了校内专业导师，学生在导师的指导下熟悉材料开发、检测及产品的加工，学会撰写行业调研报告、新产品计划书、检测报告及各类标准等。在实验实践教学的组织形式方面，为了进行跨专业综合实验教学学校打破自然班界限，将不同专业的学生混合编组，学生按专业背景进行角色分工，组成模拟公司或市场组织。学生既是模拟市场环境的创立者， 又是模拟企业的行为人；既是学习的主体，又是学习活动的组织者。
通过“产、教、学、研、用”有效结合，构建一个创新创业协同创新中心，学校、企业与学生共建了创新创业信息交流平台。学校在校内提供场地和资金为创业学生成立创业实验室，聘请校内外知名专家、企业家，建立“百人创新创业导师库”，为学生提供面对面的创新指导和创业帮扶。选拔学生中的拔尖人才，通过校内外创新创业导师指导，进行长期跟踪式培养。通过举办材料科技文化节、加强创新创业竞赛、
材料类专业创新创业人才培养的探索
