美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，从“尤其”可以看出来。
“在山上游览??漫步山道??”体现了庐山云雾的神奇美，人们漫步山道有虚无缥缈的感觉。
（教师补充词汇：缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙）
师：读完这一小节后，你感受到了什么？
生：仿佛自己如临其境。
师：读好这一小节，读出美。
第二小节： （千姿百态）
生：这一小节，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。
山头的云雾（像白色绒帽）
半山的云雾（像一条条玉带）
山谷的云雾（像茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）
庐山的云雾，美不胜收。
写作顺序由上往下。
师：你最喜欢哪个位置上的云雾，为什么？ 生：（挑选自己最喜欢的一个分句，并谈谈喜欢的理由，说说自己的感受。）
师：仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。
（学生进行说话训练，教师对学生的错句进行纠正，适当补充词汇。）
听课记录9教学 2010-04-26 10:48:31 阅读664 评论0 字号：大中小 订阅 1、什么是分数的意义？
2、“分数的意义”教学背景？
第一层次：结合一个具体的物体、图形认识简单的分数。
第二层次：结合由一些对象组成的整体，认识简单的分数。
第三层次：把前两者进行统整，提炼出单位“1”，进而在更抽象的层面上概括出分数的一般意义。
3、教材的编排
教材在例题的基础上引导学生概括出分数的意义，也就是书上那段完整的概念——一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。除此之外，还有分数单位的概念——把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫做分数单位。
张老师没有拘泥于教材，而是让学生充分理解单位“1”和分数的意义，但不要求学生机械的背出概念，关于分数单位的教学张老师安排在第二课时。关于概念通过板书来补充。
4、教学线索
传统的教学线索是逐步概括出概念；（见下面图片1）张老师的教学线索是围绕单位“1”逐步展开，帮助学生有机建立分数、1和整数之间的内在联系。（见下面图片2、3） 5、“分数的意义”几个困惑？
困惑1：为什么叫单位“1”？
困惑2：如何有机建立分数、1和整数之间的内在联系？
困惑3：如何真正帮助学生实现对分数的意义的抽象与建构？
困惑4：如何实现由分数的无量纲性向有量纲性的跨越？
6、由“分数的意义”引发的几点思考。
（1）教什么比怎么教更重要。
（2）备课要有整体意识。
（3）淡化形式，注重实质。
（4）教学结构的变革比教学形式的变革更迫切
小学数学听课记录8
教学 2010-04-26 10:46:20 阅读581 评论0 字号：大中小 订阅 一、创设情境，引入新课 1、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察点评： 利用录像引主 起学生的注意。老师根据学生回题图（课本的图） 答在屏幕上随机教师提问①：“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流） 出现各种图形，这加深学生对四 ②：“你看到图形了吗？” 形的认识，从而学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖 引出新课的主题（四边形）。 学生2：我看到了长方形的蓝色地砖….（接着请好几个学生回答） 2、点明主题 在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长让学生通过方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。 观察、直观感知四边形，能够区（引出主题：四边形） 分和正确辨认四 边形，并以小礼物奖励的形式去二、探究交流，学习新知识 表扬学生，从而（1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片） 调动学生的积极 教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，性。 并把它涂上颜色。 学生都很认真地找和涂 最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价 （2）、四边形的特点 以小组讨论 教师投影出涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形式培养学生间的相互合作；师形有什么特点？” 生共同探究问题 （让学生以四人为一小组进行讨论） 的教学设计由浅 小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个入深，使学生容角 易接受知识 师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角 （3）、 举例进一步深化 请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形 （得出结论：长方形的六个面是四边形） 教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形 （学生争先恐后地回答） 三、动手实践，取得新知识 1、 课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡） 教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。 讨论后小组汇报分类结果：（1）、按图形的相似来分 （2）、按图形的颜色来分… 2、游戏（准备工具：橡皮根、钉子板） 要求学生亲自动手围一个四边形 教师提问：①“你围成什么四边形” 但教师没有说出正确的分法 教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛 以游戏的形式，让学生亲自学生答： ①“长方形” 或 “正方形” 动手，提高其积极性，发挥其创教师提问：②“为什么围成的是长方形或正方形？为什么认造思维,并且让学为它是长方形或正方形？” 生去总结知识先让学生讨论，然后请多个学生回答 点，加深对知识再讨论“长方形和正方形有什么特点？”（小组讨论，每组的理解 项基本原则找一至两个发言） 在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点， 最 后教师在屏幕上显示总结： ①长方形、正方形的角是直角 ②长方形的对边相等 正方形的四边相等 2、 联系实际问题引入另一游戏： 使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。 “我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形， 反馈学生这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。 掌握的知识的程度 四、让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。 五、板书： 四 边 形 四 条 直 的 边 四 个 角 总 这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。 板书简洁而明了，突出四边形的特征 通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比评： 较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的 良好习惯。
小学教师听课记录精选一
