单项选择题
1．（2017·山东）主张“教育事业应该是公共的，而不是私人的”的学者是( ) A。柏拉图 B．亚里士多德C．苏格拉底 D．维多利诺
2．（2016·河南）有目的、有意识地对人的身心施加影响，并且促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动是( ) A．阅读 B。教育C．游戏D.实践
3．（2014·山东）克服教育负向功能的关键是树立()的教育理念。 A．规范管理 B．以德为先 C．发展个性 D，以人为本 4．（2015·内蒙古）教育的最基本职能是( ) A．培养人才 B．传授知识C．传授技能D．传播文化
5．（2013·山东）根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是( ) A．描述教育现象，揭示教育规律 B．揭示教育规律，确立教育理想 C．揭示教育规律，规范教育行为 D．研究教育实践，解决实际问题
6．（2016·四川）教育学对教育问题进行科学解释的目的不仅是要促进教育知识的增长，而且是要更好地开展教育实践。这说明了教育学的价值是( ) A．丰富教育理论 B．科学解释教育问题 C．反思日常教育经验 D．沟通教育理论与实践
7．（2016·广西）课程、教科书、教学参考书等属于教育基本要素中的( ) A．教育者 B．受教育者C．教育中介 D。教育媒体
8。（2016·四川）片面追求升学率易造成教育的荒废，这是教育的( ) A．正向个体功能 B。负向个体功能
C．正向社会功能 D．负向社会功能
9．（2014·广西）教育活动、教育系统对个体发展与社会发展所产生的各种影响和作用指的是( )
A．教育方针 B．教育功能C．教育制度 D．教育内容
10.（2015·山东）古代的“八目”之说（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下）出自于( )
A．《论语》 B.《孟子》 C．《礼记》 D．《中庸》
10.（2015·山东）古代的“八目”之说（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下）出自于( )
A．《论语》 B.《孟子》 C．《礼记》 D．《中庸》
11. (2016·河南)西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（ ）
A．永恒性 B．历史性C．相对独立性D．继承性 12.（2016·河南）下列说法不正确的是( ) A．教育将随国家的消亡而消亡
B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性 C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 D．教育现象最早出现于奴隶社会
13.（ 2013·山东）班主任王老师为了激发学生的学习动机，开展了一系列的学习竞赛活动。正如王老师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明教育( )
A．既有正向显性功能，又有正向隐性功能 B．既有负向显性功能，又有负向隐性功能 C．既有正向隐性功能，又有负向隐性功能 D．既有正向显性功能，又有负向隐性功能
14.（2014·福建）我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现的教育特点是( ) A．社会性 B．阶级性C．历史性 D．永恒性
15.（2016·广东）教育的生物起源论和教育的心理起源论都认为教育是先天的而不是后天获得的。这种观点否定了教育的( ) A．科学属性 B．生产属性C．社会属性 D。艺术属性 16.（2016·江西）下列关于教育要素的表述不正确的是( )
A．不同类型和不同层次的教育都包括教育者、学习者和教育影响三个基本要素 B．教育者是教育活动中以教为职责的人，有知识的人都可以成为教育者 C。学习者的学习是一种高度个性化的活动
D．教育形态的多样化是由于教育要素的变化及其结合而造成的
17.（2014·山东）从教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态出发，我们可以将教育形态划分为( ) A．非制度化教育、制度化教育 B．家庭教育、学校教育、社会教育
C．农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育 D．农业教育、工业教育、信息教育
18.（2016·安徽）“玉不琢，不成器；人不学，不知义”揭示了教育的( ) A. 个体功能 B.社会功能 C.经济功能 D.政治功能
19.（2016 ·山东）从原始社会到资本主义社会，教育与生产劳动之间关系的历史演进过程是( )
A. 结合—分离—结合 B．始终紧密结合 C. 分离—结合—分离 D．始终相互分离
20.（2015·山东）关于古代教育的说法，错误的是( )
A．古代斯巴达军队体育训练的基本项目是“五项竞技”——赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼
B．古代印度“古儒”学校课程渗透着婆罗门教神学思想
C．古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育 D．古代埃及的文士学校的主要目的是培养雄辩家
21.（2015 -福建）春秋战国时期出现的中国教育发展史上里程碑式的学校教育制度是( )
A.国学 B．私学c．太学 D.乡学
22.（2016·广东）柴老师退休后还坚持去老年大学学习，这体现了现代教育的()特点。
A．大众性 B．公平性C．终身性 D．未来性
23.（2014·安徽）“充分地开发利用各种各样的教育资源，在漫长的一生中所接受的各种训练和培养的综合”所体现的教育思想是( ) A．全民教育思想 B．终身教育思想 C．特殊教育思想 D．精英教育思想
24.（2016·江西）“君子如欲化民成俗，其必由学乎”最早出自( ) A．《论语》B．《学记》C。《孟子》D。《中庸》
25.（2016·湖南）“终身学习”概念化和体系化的形成是在( ) A．文艺复兴时期 B． 18世纪C． 20世纪60年代 D．21世纪 26.（2016·山东）下列关于教育功能的说法错误的是( ) A．正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的 B．隐性功能是不能转化为显性功能的 C．教育的社会功能属于教育的派生功能 D．隐性功能不见得都是负向功能
27.（2014·山东）“教育社会化”是现代教育的特征之一，它决定了学校教育、家庭教育和社会教育的一致性。现阶段要突出加强学校教育与家庭教育的配合。下面说法不正确的是( )
A．以诚心诚意的态度主动地尊重所有的学生家长 B．虚心听取家长的意见和建议
C．正确分析学生的特点，以科学的教育方法指导家庭教育 D．教师对学生的社会活动要严格管理
28.（ 2013·山东）包括奴隶社会、封建社会在内的古代教育的显著特点是( ) A．原始性 B．教育和生产劳动相脱离C．阶级性、等级性 D．普及性 29.（2016·河南）《学记》反对死记硬背，主张“要引导学生，但绝不能牵着学生鼻子走”。下列选项中符合此观点的是( ) A．博学于文 B．开而弗达C．强而弗抑 D．道而弗牵
30.（2014·山东）“人性之恶，其善者伪也”，持这一观点的是( ) A．孔子 B．孟子C．老子 D．荀子
31.（2015·山东）“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，
六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这句话体现的教育思想是( ) A．素质教育B．终身教育C。全民教育D。全纳教育
32.（2016·浙江）明确提出“科学知识最有价值”的教育家是( ) A．赫尔巴特 B．斯宾塞C．夸美纽斯 D．卢梭 33.（2014．山东）《中庸》是( )中的一篇。 A．《论语》 B．《礼记》 C．《荀子》 D．《孟子》
34.（2016·河北）“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产。”这一认识表明现代教育具有( )的特征。
A．科学性 B．价值性 C．生产性 D．未来性 35.（2014·山东）下列对应关系错误的是( )
A．孔子叫一有教无类，因材施教 B．柏拉图——趣味教学思想
C．亚里士多德——和谐发展教学思想 D．苏格拉底——启发性教学方法“产婆术”
36.（2014·山东）与《爱弥儿》《民主主义与教育》合称为西方教育史上三大里程碑的是( )
A．《林哈德与葛笃德》 B．《荷马史诗》 C．《理想国》 D．《大教学论》
37.（2015·河北）下列各组书籍中，全部属于《五经》的是( ) A.《论语》《尚书》B．《大学》《诗经》 C．《礼记》《周易》D．《孟子》《春秋》
38.（2016 -安徽）下列对教育的认识，错误的是( )
A．教育是一种有目的地培养人的活动 B．教育具有相对独立性
C．教育是促进受教育者社会化的过程 D．教育是促进社会发展的决定因素
39．（2015．陕西）广义教育与狭义教育（学校教育）的根本区别是( ) A．目的性： B。计划性 C．实践性 D．特殊性
40．（2015．四川）在教育过程中，各个要素之间存在着错综复杂的关系，为了取得最佳的教学效果，要处理好的关系是( )
A．教育者与教育内容的关系 B．受教育者与教育内容的关系 C．教育者与受教育者的关系D．教育內容与教育方法的关系 41．（2015 -山东）教育学的根本任务是( ) A．研究教育现象 B．解释教育问题 C．提出教育对策D．揭示教育规律
42．（2015 -山东）对教育本质的认识是( )
A。“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也” B．教育即生活 C．教育即培养人的一种活动 D．教育即生长
单项选择题答案
1. B[解析]题干所述内容是亚里土多德的观点。 2．B[解析]题干描述的是教育的内涵。
3. D[解析]克服教育对个体发展的负向功能，关键是进行教育的内部改革。首先是树立“以人为本”的理念；其次，要改革不合理的教育制度；再次，要纠正教育活动和过程中的失当行为。
4．A[解析]教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，所以教育的最基本职能是培养人才。 5． A[解析]略。
6． D[解析]教育学的研究价值包括：(1)反思日常教育经验；(2)科学解释教育问题；(3)沟通教育理论与实践。题干所述内容体现了教育学沟通教育理论与实践的价值。
7． C[解析]教育媒介是教育活动的中介，从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书等。而教育内容主要体现在课程、教科书、教学参考书和其他形式的信息载体中。所以课程、教科书、教学参考书等属于教育中介。 8. D[解析]题干所述内容体现了教育的负向社会功能。
9．B[解析]教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。
10. C[解析]“八目”出自《大学》，《大学》是《礼记》中的一篇。
11.B[解析]在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。题干的描述体现的是
教育的历史性。
12. A[解析]教育具有永恒性，教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。
13. D[解析]“学生学习热情高涨，成绩明显提高”体现的是教育的正向显性功能，“学生之间的相互猜忌、隐瞒学习资料”体现的是教育的负向隐性功能。 14.B[解析] “学在官府”体现了教育的阶级性特点。
15. C[解析]教育的“生物起源说”的根本错误在于没有把握人类新育的曰的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别；而“心理起源说”把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性，因而也是不科学的。
16. B[解析]在教育活动中以教为职责的人是教育者。教育者意味着一种资格，是能够引导、促进和规范个体发展的人。要成为教育者，需要许多内在素质和外在条件。 17. C[解析]略。
18. A[解析]题干译文：玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。这句话强调的是教育对个体发展的意义。
19. A[解析]原始社会的教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。古代社会的教育一般指奴隶社会和封建社会的教育，学校教育与生产劳动相脱离和相对立。现代教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合。 20. D[解析]古埃及的文士学校主要是培养能熟练运用文字从事书写及计算工作的人。
21.B[解析]春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，
直接促成了百家争鸣的社会盛况。
22. C[解析]题干的描述体现了现代教育的终身性特点。 23. B[解析]题干的描述体现了终身教育的内涵。 24.B[解析]略。
25. C[解析]1965年，在联合国教科文组织于巴黎召开的国际成人教育促进会议上，法国著名成人教育家、时任联合国教科文组织终身教育科科长的保罗。朗格朗以《论终身教育》的发言对大会进行总结，这标志着终身教育概念和思想体系的形成。
26. B[解析]显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。 27. D[解析]略。 28. B[解析]略。
29. D[解析]“道而弗牵’的意思是：主张开导学生，但不要牵着学生走。 30. D[解析]题干的观点出自荀子。 31.B[解析]略。
32.B[解析]斯宾塞在《教育论》中，提出了“科学知识最有价值”的卓越见解，论述了科学知识的价值及其在学校教育中的重要性。 33. B[解析]《中庸》与《大学》都是《礼记》中的一篇。 34. c[解析]题干所述体现了现代教育的生产性特征。
35. B[解析]柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。他认为教育与政治有着密切的联系，以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现这种理想的工具。这种观点是国家主义教育思想的渊源。
36.C[解析]在西方教育思想史上，柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》和杜威的《民主主义与教育》被称为三个里程碑。
37.C[解析]《五经》是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》的合称。其中，《礼》指《礼记》，《易》指《周易》。 38. D[解析]略。
39． A[解析]学校教育产生以后，学校教育（狭义的教育）与广义教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强。
40． B[解析]教育的诸多矛盾中，受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。因此，在教育过程中，要处理好受教育者与教育内容的关系。
41． D[解析]教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。
42．C[解析]教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
招教教育学第一章（提升）客观题 - 图文
