4、快乐教育又称______，主要是一种教育观念、______。
5、马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是____。 6、科学教育是以传授____，培养____为主的教育。
7、教师的知识结构包括：广博的科学文化基础知识；精深的系统专业知识；深化的教育理论知识________；________；________。
8、______年通过的“______”学制、基本参照美国国的学制，通常又称“六、三、三”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。
9、教学过程的基本因素为_____；______；______；_______.
10、我国最早提出启发式教学思想的是_____，在国外，启发式教学始于古希腊的______。
11、我国的专职教师大约在_________出现。
12、班主任是联系任课教师的_____，是沟通学校和家庭社会的_____，是学校向学生进行思想品德教育的 _______。 13、＿＿＿是班集体形成的基础。
14、在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是“＿＿＿＿”的领导方式，二是“＿＿＿＿”的领导方式。
三、简单题
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1、我国教育目的的基本精神是什么?
2、[2011年真题]课程
四、论述题
1、我国教育目的的基本特征是什么？
2、一节好课的标准是什么？
五、案例分析题
1、案例]成功解决学生冲突事件 一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈。”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。 问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。
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2、某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法。”问题：如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗?
246546546参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】ACDE。
2、【育萃专家解析】BC。
3、【育萃专家解析】D。 4、【育萃专家解析】D。 5、【育萃专家解析】 B。
6、【育萃专家解析】 A。
7、【育萃专家解析】ABD
8、【育萃专家解析】 ABD。 9、【育萃专家解析】A。
10、【育萃专家解析】B。“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾，显然这种思想和循序渐进原则是一致的。
11、【育萃专家解析】B。 12、【育萃专家解析】ABCDE。 13、【育萃专家解析】 ABCE。 14、【育萃专家解析】 D。
二、填空题
1、答案：家庭教育 社区教育
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2、 答案：五经 四书
3、答案：自愿性 广泛性 4、答案：畅快教育 教育思想 5、答案：一切社会关系的总和
6、答案：科学知识 科学精神
7、广博的科学文化基础知识 精深的系统专业知识 深化的教育理论知识 8、１９２２ 壬戌
9、教师；学生；教学内容；教学手段
10、孔子 苏格拉底 11、 奴隶社会初期
12、 纽带 桥梁 骨干力量 13、【育萃专家解析】明确的共同目标 14、【育萃专家解析】 教学中心，集体中心。
三、简单题
1、【育萃专家解析】（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 （3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 2、【育萃专家解析】指课业及其进程；广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及进程的总和。
四、论述题
1、1、以马克思主义人的全面发展学说为指导思想； 2、有鲜明的政治方向；
3、坚持全面发展与个性发展的统一。
2、1、教学目的的明确；2、教学内容正确；3、教学方法适当；4、教学过程紧凑； 5、学生主体充分发挥。
五、案例分析题
1、 [参考答案]这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于： 1、解决问题的速度快； 2、学生认识自身行为的深刻程度较好； 3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。 反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育
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学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。
2、【育萃专家解析】案例中的教师并没有全面发挥主导作用。在教与学的矛盾关系中，教师的教是矛盾的主要方面，支配着学生的学，教师在教学中应该起主导作用。
教师的主导作用表现在：教师“闻道在先、术业专攻”，受过专业教育的培养和训练，具有较高的思想政治觉悟、丰富的知识和生活经验，并掌握了教育、教学规律。因而教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正学生的个性以及人生观、世界观的形成。
教师有责任、也有能力主导教学过程，对成长中的青少年的身心健康发展也担负一定的责任。在教学过程中教师主导作用的发挥程度，还有赖于教师本身素养水平的不断提高。教人者只有学高身正，才能为人师表。
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云南特岗教师小学数学历年真题
