三、简答题
1．幼儿教师基本工作职责是什么，现代幼儿教师应承担哪些角色？
现代幼儿教师用哪个承担的角色有：（1）教育者。（2）公共关系的协调者。（3）幼儿游戏的伙伴。（4）幼儿的第二任母亲，也是幼儿的知心朋友。（5）既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者。 2．幼儿教师专业发展的具体策略有哪些？
（1）幼儿教师专业发展的自我意识。教师专业发展的自我意识是指教师对于自身职业生涯中专业现状的总体认识、评价、规划和期望。教师是一种高自律性的职业，幼儿教师专业自我意识对专业发展具有明显的制约作用。（2）幼儿教师应对自身的专业发展有一个自我规划。（3）反思是幼儿教师专业发展的有效方法。（4）成就动机是幼儿教师专业自我发展的根本动力。
3．现代社会，幼儿教师必须承担多重角色, 请讨论一下有哪些角色需要幼儿教师扮演？ 现代幼儿教师用哪个承担的角色有：（1）教育者。（2）公共关系的协调者。（3）幼儿游戏的伙伴。（4）幼儿的第二任母亲，也是幼儿的知心朋友。（5）既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者。 4．如何正确理解师幼关系的内涵？
教师与幼儿在教育过程中形成的相互影响、相互作用的关系称为师幼关系。师幼关系是学前教育实践中的核心因素，教育过程中任何完美的教育理念、教育方案、教育活动都是在师幼之间的相互作用中转变成现实的。师幼关系遍布于托幼机构的各个场景之中。教师与幼儿之间的每一个细小的接触都是学前教育这个有机总体中的一个组成部分，既影响幼儿的发展，又是学前教育手段、教育结果的外在表现，同时也折射出幼儿教师内隐的儿童观和教育观。
5．良好师幼关系的建构策略有哪些？
（1）奠定师幼关系的良好基础。（2）以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿交往。（3）与幼儿进行有效的沟通。（4）对幼儿活动的内容和方式感兴趣。（5）宽容对待幼儿的过失。（6）帮助幼儿形成良好的同伴关系。（7）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。 四、案例分析
请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用：（1）这样的师幼互动是否有效？（2）体现了哪些师幼互动的理念？（3）有哪些地方可以改进的，为什么？
案例1：“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动）
老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它？” 幼儿A：“长颈鹿”。
老师：“为什么你会想到长劲鹿？”
幼儿A：“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。” 幼儿B：“小猴子”。 老师：“为什么？”
幼儿B：“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。” 老师：“还有不一样的方法吗？” 幼儿C：“小兔子的长耳朵！”
老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听” 幼儿c：“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。 案例2：“筷子夹小熊”（某幼儿园托班）
材料有：筷子一双，塑料碗两个，塑料熊7个（红色大中小各一个、绿色大小各一个、蓝色大小各一个）
老师问：“你喜欢用筷子吗？”
幼儿：（非常不愿意听老师讲话。老师试着努力说服幼儿，而幼儿仍然用手去抓，老师想，如果坚持下去只能让他不高兴，于是老师不再强求他而是在旁边看着他。幼儿用手把碗里的小熊颠来倒去，然后拿出绿色大熊、小熊摆在面前，指着高的说：“这个高”；指着矮的说：“这个矮，高的是爸爸，矮的是小朋友。” 老师乘机说：“我们来给小熊排队好吗？”
幼儿点头，于是他开始摆，把最矮的几个放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中间，完成了从矮到高的排队后，老师和幼儿一起欢呼，拍手，接着幼儿把所有的小熊放在碗里，假装开煤气炉，用手翻炒小熊。 老师问：“你在炒菜吗？”
幼儿愉快地点头说：“是，我在开火”， 老师说：“炒好了菜要记住关火。” 幼儿认真的重复到：“炒好了要关火吗？”
菜炒好了，老师乘机递上筷子说：“你可以用筷子夹菜了，手脏，不能用手拿。”幼儿歪着
头想了一会说：“洗手啊！”于是装模作样的开水龙头。压出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地说：“洗了手就可以用手啃了吧？老师也来呀！”
老师回答：“我的手洗干净了，菜很烫，我喜欢用筷子，我最会用筷子。”老师拿筷子夹了一个红小熊，假装吃得很香，还说：“你能夹一个红（绿，蓝）色的大（小）熊吗？” 幼儿拿起筷子夹了一个红（绿，蓝）色的大（小）熊有模有样的吃了起来，就这样老师和幼儿你一个我一个地吃完了“菜”。
（1）第一个案例中的师幼互动进一步促进了儿童思考解救小兔子的其他办法。但是略显得蜻蜓点水，不够深入。第二个案例中的教师通过自己的教育机智，有效和儿童进行了充分的互动，达到了教育目的。（2）都体现了一些积极师幼互动的特征：1）体现互主体性；2）发起和反馈的行为以积极行为为主，减少中性行为，避免消极行为；3）教师和幼儿间平行、同等水平上的互动增加，师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成为互动的主要内容。4）分享也是优质师幼关系不可或缺的特征。（3）第一个案例中教师可以再进一步追问儿童每种小动物解救小兔子的具体细节。和每个儿童都进行比较深入的师幼互动。
第六章
一、选择题
1．一日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿特点与需要的基础上，为幼儿的生活经验的积累与能力培养提供环境条件及经验的支持，同时，又要给孩子提供主动练习的机会。这一要求体现了一日生活活动组织的 D 。
A．保教结合原则 B．连续性与一致性相结合的原则 C．全面管理与个别照顾相结合的原则 D．支持性与主动性相结合的原则
2．教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动儿童学习的主动性和积极性，激发儿童的求知欲和探索精神，引导幼儿积极思考，提高儿童主动获取知识和运用知识的能力。这一要求体现教学活动组织的 B 。
A．直观性原则 B．启发性原则 C．巩固性原则 D．灵活性原则 3． C 包括识记、领会、运用、分析、综合、评价六个发展水平
A．情感领域目标B．动作技能领域目标C．认知领域目标 D．生成性领域目标 4． B 是兼容“学习性”与“游戏性”，以“个别化”和“小组学习”为主要特点的学习方式。
A．集体活动 B．区角活动 C．游戏活动 D．小组活动
5． D 是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主地、创造性地反映现实生活的一种游戏。
A．表演游戏 B．规则游戏C．结构游戏 D．角色游戏 二、填空题
1．狭义的幼儿园一日生活活动主要包括幼儿入园、早操、进餐、饮水、睡眠、盥洗、入厕、离园等活动。
2．幼儿园一日生活活动的意义主要包括：保障幼儿生命和身体的健康；培养幼儿独立生活的能力和养成幼儿良好的生活与卫生习惯；促进幼儿智力的发展；促进幼儿社会性的发展 3．从狭义的角度看日常生活制度主要是指幼儿一日生活中各主要环节的时间划分、顺序安排和规则要求三个方面。
4．生活常规的合理性标准主要有：一是保障幼儿健康安全之必需。二是保障集体生活及幼儿交往顺利进行之必需。三是 要符合幼儿年龄特点，是幼儿可以做到的。
5．幼儿园常见的主题类型有：围绕幼儿自身开展的主题；围绕自然环境开展的主题；围绕社会环境与生活开展的主题；围绕人类与科学技术开展主题；围绕重大事件开展主题 6．幼儿园教学活动设计的一般步骤包括：活动时间与活动名称的确立、活动目标的制定、 活动准备的设计、活动过程设计、活动延伸的设计五个部分构成。
7．幼儿园教学活动组织的形式根据活动方式的不同，可以分为 集体教学活动、分组教学和个别教学三种形式。
8．幼儿园教学活动实施的主要方法包括：言语指导法，操作体验法，演示范例法。 9．评价幼儿园教学活动内容的合理性的维度主要有：内容的年龄适宜性、内容与目标的一致性、内容的科学性、内容的生活性、相关环境材料的适宜性、内容实际的完成情况。 10．区角活动的主要类型有：学习性区角活动，游戏性区角活动，学习与游戏融合性区角活动。
11．区角活动目标的制定应注意：具体适应性，适度性，发展性。
12．观察者对区角活动观察情况的记录方式一般可分为：文字描述式和表格式。 13．游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
14．幼儿游戏的主要特点有：非功利性、自主性、愉悦性、虚构性。 三、简答题
1．简述影响幼儿一日生活制度制定的因素。
（1）幼儿年龄特点是影响日常生活制度制定的主要因素。（2）季节和地域的特点。（3）不同文化背景与教育理念。
2．幼儿园一日生活各环节对幼儿的主要常规要求的内容。
（1）保障幼儿健康安全之必需。（2）保障集体生活及幼儿交往顺利进行之必需。（3）要符合幼儿年龄特点。
3．简述幼儿园教学活动设计各原则的内涵及应用要求。
（1）科学性原则：向儿童传授的知识、技能应该是正确的、可靠的、是符合人类社会认识的客观规律、符合人与社会和谐的客观规律、符合人际交往的客观规律。应用要求：①选择正确的符合幼儿全面发展要求的教学内容。②教师对知识的介绍、说明、讲解、分析、举例等必须准确无误。③教师要了解和掌握幼儿的年龄特征和认识事物的规律，根据幼儿实际安排相应的教学内容，制订教育教学计划、选择相应的教学模式、组织形式和教育教学方法。④注意学科间的纵横联系和多种教育手段的综合运用，激发幼儿学习的积极性和主动性。（2）思想性原则：教师在教学活动中应对全体儿童实施思想道德教育，促进幼儿的品德和社会性发展。应用要求：①要通过各种教学活动，运用多种教育手段和方法，遵循一定的准则，对幼儿实行品德教育。②通过领域渗透，在五大领域教育中对幼儿进行思想品德教育。③教师要以身作则，为幼儿树立良好榜样。（3）目标性原则：幼儿园教育活动必须有明确的、具体的、可操作的、科学的目标，没有目标的活动称不上教育活动。应用要求：①注重教育活动目标的可行性。②注重教育活动目标的全面性。③注重教育活动目标的顺序性。④注重教育活动目标的实践性。（4）整合性原则：整合性原则即把幼儿园教学活动设计看作是一个把教育中的各种要素进行整体规划与建构的过程。应用要求：①注重活动之间的关联性。②注重教育活动内容的整合。③注重教育活动形式的整合。④注重教育环境的整合。(5)活动性原则：活动性原则就是要让儿童在主动和真实的活动中，通过感知、操作、体验、交流来进行学习的。应用要求：①把游戏作为基本活动。②激发幼儿的主动活动。③关注幼儿的实践活动。
4．简述确定主题的主要依据。
幼儿（幼儿的兴趣、需要、生活经验、原有的认知结构和水平等）、主题自身的特性、教师和可利用资源等因素。
5．简述组织幼儿园教学活动各原则的内涵与应用要求。
（1）直观性原则：直观性原则指在教学活动过程中，教师充分利用各种直观教具和直观手段，吸引儿童的注意力，在充分感知的基础上丰富儿童的各种感官经验和感性知识，帮助儿童形成正确的概念、获取知识与技能，发展智力。应用要求：①在直观教具的使用上，一定要有明确的目的性和必要性。②运用各种直观教具时，要注意启发幼儿的积极思维。③充分发挥语言的直观作用。（2）灵活性原则：教师在教育教学过程中要根据各种因素的差异和变化，机智、灵活、富有创造地组织活动。应用要求：①根据每个学前儿童的不同情况因材施教、量力而行、循序渐进。②根据不同领域、不同学科的教学内容，采取适当的教育教学形式，选择相应的教学方法。③根据本地区、本园的实际情况，不断挖掘地方资源，整
《学前教育原理》各章期末复习题及答案（二）解析
