第三节 人类染色体与性别决定 教学设计
【教学目标】 一、知识与技能
1、描述人的染色体组成和传递规律； 2、解释人类性别决定的原理；
3、通过模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。 二、过程与方法
能够自己设计模拟实验并通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例。 三、情感、态度与价值观 1、体验科学探究的快乐；
2、能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例的重要性。 【教学重点】
描述人的染色体组成和传递规律。 【教学难点】
能够解释人类性别决定的原理，从实际生活、实践过程和理论上论证生男生女机会均等。 教学过程设计
教师活动 一、创设情境，导入新课 1、【出示】著名国际运动员照片，让学生判断性别。 学生活动 设计意图 学生对事情的真相感觉不可思议，激发了学生的探究欲望。 大部分学生说是男性，少数学生说是女性 。 2、【过渡】在此我听到了不同的声音，其实这是一名女性运动员。为了维护竞赛的公平，在国际奥运会上，组委会通 过观察体细胞中染色体的形态差异，来准确的判定运动 员性别。由此激发学生学习的欲望，导入新课。 学生读学习目二、探索新知 标。 （一）展示学习目标，让学生自己阅读。 学生读完后，【过渡】就让我们带着这些学习目标，开启 我们的学习之旅吧。 （二）首先进入第一站：观察思考 1、出示人体染色体图谱，通过观察，结合课本 104 页， 思考两个问题：①、人类染色体由什么组成？ ②、男女染色体有什么异同？ 明确学习目的 学生观察思考 通过染色体图谱的观察激励学生主动参与 、
学生代表回答两个问题。 积极思考、亲身体验获取知识的乐趣。 2、教师巡视。 3、【总结】老师总结人类染色体的书写方法。 4、看看谁最棒？接着进行小练习，让学生做三个小题。 学生做练习题做完后进行个人展示。 【过渡】我们已经知道了自己体细胞中的染色体组成，而我们的生命来自于父母，父母是怎样把他们的染色体传 给我们的呢？由此进入第二站， （三）第二站：我会自学 1、请同学们阅读教材 103--104 页染色体的传递，完成学案自主学习部分。 2、学生填完后，让学生同位互相核对答案。 3、核对完学案后，发现同学们对精子和卵细胞的形成有 疑问，我们一起来观看精子和卵细胞形成的动画。 【播放】人类染色体传递的动画，强调：精子和卵细胞中的染色体数目减半，并不是单纯的数目减少一半，而是每一对都减少一半。 在播放过程中明确精子和卵细胞的类型。 小试牛刀，巩固练习。 学生自主学习并填学案。 。 同位核对答案 观看动画。 培养学生的自主学习能力。 形象的动画， 便于学生理解精子和卵细胞， 染色体数目减半，形成受精卵时，染色体数目又恢复到23 对。其中的每一对染色体都是一条来自， 父亲，一条来自母亲。 学生讨论，讨论完后学生代 （四）第三站：【讨论】人在形成生殖细胞时，染色体数表进行展示。 目要减半，有何意义？ （五）第四站：【合作探究】：生男生女的比例 1 请你自己设计实验，你怎样设计？ 学生说出自己的实验设计。 学生提出问题2 在进行科学探究之前，我们要先提出问题，做出假设。 做出假设。 提出问题：生男生女的机会均等吗？ 作出假设：生男生女的机会均等 。 3 读完游戏规则，开始进行实验。并进行实验结果统计， 将结果填在学案上。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合计 男 女 性别男：女= 比 例 学生进行模拟实验。 小组合作实验， 培养学生的实验操作能力和 团队合作精神。 4、统计八个小组的实验结果。 小组长汇报实验结果。 男 ： 女 =38:42 ， 比例接近 1:1 。 5、【过渡】模拟实验说明了生男生女的机会是均等的。这在 培养学生运用知识解决问题的能力。 现实人口普查中也得到了印证。为什么呢 ？哪位同学能从学生代表从理论上解释性别科学的理论角度来解释一下呢？ 决定过程。 6、出示性别决定图解。 （六）第五站：学以致用 1、我们已经了解了性别决定过程，请你当小医生，判断下面的案例：一位孕妇已经有了一个女儿，她听说吃换胎药可以改变腹中胎儿的性别，你认为有道理吗？ 学生争当小医生：生男生女 主要取决于哪 种类型的精子 与卵细胞相结培养学生科学地看待生男生合。 女问题。 2、出示各个地区性别比例失调图解。提问你认为出现这种 情况的原因是什么?会带来哪些问题？假如你是计生干部，学生畅所欲言 应怎样解决这个问题呢?
三、盘点收获：出示知识网络，引导学生把收获写在练习本上。 找学生代表写在黑板上，其他同学写在练习本上。 学生做达标检 测题，并让学 生代表把答案进行教学效果写在黑板上。 检测。
四、达标检测：让学生完成学案上的习题。
初中生物《人类染色体与性别决定(5)》优质课教案、教学设计
