精品文档（可编辑） 值得下载
对多媒体课堂教学误区的思考
摘 要：多媒体教学已成为开展课堂教学的主要形式，但是由于缺乏正确的教育教学理论指导和科学的教学活动设计，致使多媒体教学陷入误区。在分析多媒体教学误区的基础上，提出了如何更好地开展多媒体教学，提升教学质量。
关键词：多媒体教学；教学设计；教学建议 多媒体教学是指在教学中利用多媒体计算机、投影等媒体技术，将教学中的文本、图形、图像和声音等媒体资料按一定的教学目标及要求组织起来，并按照一定的呈现形式，完成一定的教学任务。多媒体技术进入课堂后，极大地提高了教学效率，但也存在一些问题与误区需要解决，以便更好地服务于课堂教学，提高教学效率。
一、多媒体教学的优势与特点 1.多媒体教学的直观性
在多媒体教学中，教师能利用Flash、3DMAX、PowerPoint、AutoCAD等应用软件，将一些抽象的概念或过程通过动画、演示等多种技术手段进行形象直观的表达，帮助学生更好地理解与接受学习内容，解决传统教学中一些难以直观表达的难题。
2.多媒体教学的非线性
精品文档（可编辑） 值得下载
在传统课堂教学中，教材内容的显示是线性的，而人的大脑思考是跳跃的、非线性的，所以不能有效满足学习需求，而在多媒体教学中，可利用计算机多媒体技术按照人的思维习惯组织教学信息，有效地进行学习。
3.多媒体教学的交互性和趣味性
在多媒体教学中，可借助一些交互软件营造学生进行自主探究的环境。多媒体系统采用多种方式进行人机对话，能提升学生的探究能力。同时，多媒体教学集文本、图片、动画、声音于一体，能增强教学信息的趣味性。
二、当前多媒体教学中存在的一些误区
自20世纪90年代以来，多媒体教学一举成为当今课堂教学的主要形式。但是，随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，由于缺乏正确的教育教学理论指导和不重视多媒体教学活动的设计与组织，导致多媒体课堂教学陷入误区，甚至有些多媒体教学案例违背了教育教学规律。
1.忽视课程性质差异，课堂教学全盘使用多媒体 多媒体技术的使用程度是由课程性质决定的，部分课程并不完全适合利用多媒体进行教学，如理工科课程中的公式推导过程，教师使用板书方式表达，其效果要比利用多媒体课件展示好得多。这不仅是因为利用多媒体软件制作公式的推导过程费时费力，更重要的是多媒体展示不能与学生的思维同步。但在现实多媒体教学中，诸多教师为了避免板书，
精品文档（可编辑） 值得下载
追求形式上的华丽，不惜花费大量时间制作课件，反而没有取得理想的教学效果。
2.缺乏系统的课程教学活动设计，多媒体技术与课程教学融合效果差
多媒体教学是一种教学形式，它应在遵循教学规律、教学内容设计的前提下，吸纳传统教学模式精华的基础上，有效引入多媒体辅助教学，解决传统教学模式中不能解决的教学信息传递问题。而在现实中，大多数教师认为使用现代音视频设备、网络设备、课件等要素就是多媒体教学，而忽视了多媒体教学活动的系统设计，缺乏对教学内容和教学媒体的特性分析，导致在授课过程中多媒体使用随意，技术手段喧宾夺主，学生注意力分散等，而其根本原因在于多媒体与课程没能进行有效融合。
3.重视课件制作，忽视传统教学中的课前备课工作 备课是对教材的研究和拓展，消化教材中各章节的知识体系，是实现良好教学效果的重要前提。但在多媒体时代，教师备课的精力和时间主要耗费在利用多媒体制作软件如PowerPoint等将教材或相关教学内容制作成幻灯片，大量的时间用于复制和粘贴内容、包装形式，而忽视了传统教学方式中非常重要的备课工作，导致对教学内容不够熟悉，诸多教师在授课过程中过度依赖多媒体课件进行授课，甚至出现不翻页便无所适从的尴尬局面。这种重视多媒体课件的制
对多媒体课堂教学误区的思考
