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没有玩过的，他们非常希望进行“水果拼盘“的活动。
由于正是迎合了学生的心理，激发了他们参与的欲望，此次活动他们用自己喜欢的水果拼出了许多有趣的可爱的水果拼盘，并且孩子们在活动中学会了互相帮助、相互合作，共同品尝自己的成果。 二、准备充分，发动全体学生参加
班级活动的准备过程就是一个对学生进行教育的过程。准备过程要以学生为主体，从活动内容的确定，到最后的活动总结，班主任都要倾听学生的意见。准备活动应发动全体学生参加，尽量避免“旁观者’，让学生在整个活动过程中，学习设计，学会思考，锻炼提高。在活动中，准备工作主要有:
1.设计准备。班级活动是学生自愿选择的，因此班主任在指导、制定计划时，要广泛听取学生的意见，如笔者在“水果拼盘大比拼”活动中，我原考虑每个学生都自带水果、刀、盘子等活动中所需要的材料，每个学生都独立操作。当我把这个想法告诉孩子们时，他们都“嘘……太难了”，也有的孩子认为这样可能时间不够，材料浪费，气氛不够热闹等等。他们提出四人小组合作做一个水果拼盘比较轻松一点。我也觉得孩子们说得有道理，毕竟他们只是一年级的孩子。那就这样定了。
正是由于班主任认真听取了学生的意见，准备活动以学生为主体，因此“水果拼盘大比拼”活动进行得非常顺利。活动结束后学生还一个劲儿要求老师下一次有机会希望再来一次。
2.动员准备。每次活动前的动员工作很重要。一旦经过有效发动，学生就会群情激奋，跃跃欲试。在进行“水果拼盘，活动前，师生共同完成活动设计后，我在网上寻找了许多水果拼盘，下载下来，配上音乐制作成幻灯片滚动播放让学生欣赏。学生看到这些设计精致、颜色搭配鲜艳、图形可爱的水果拼盘，真恨不得自己马上就能进行制作拼盘了。学生的真情投入，为顺利开展活动做好了精神准备。
3.分工准备。组织活动前要明确分工，职贵清楚。再拿“水果拼盘”这个活动来讲吧，学生谁拿刀，如何保管好刀.谁幸水果，哪种水果多拿一些，哪种水果少带一些.谁拿盘子.谁动脑筋设计图形。谁带垃圾袋等等，都一一落实，贵任到人。
4.物质准备。一些活动需要一定的物质准备。如班级进行“剥毛豆”比赛。事先提前两天告知学生，每人准备半斤毛豆。为了进免学生在比赛中因为没有带
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毛豆而成为旁观者，特意告诉学生如果想多带一点来，带一斤毛豆来也可以的。第二天一大早我又特意到学校附近菜场里买三四斤毛豆。在活动中，确实有四五个学生由于种种原因而没带毛豆，由于活动前物质准备得充分，使得这次比赛活动人人都动手参与了。
5.场所准备。班级活动有的在校内举行，校内一般都在教室里进行，那么教室布里要适合活动的内容，达到衬托活动主题的目的。（《中小学电教(下半月)》2008年 03期）
班级持久性活动“五忌”
宁剑发
一忌虎头蛇尾。有一位班主任新接一个乱班，期初制订了班级评分细则，宣传扎实，记载详细，奖罚分明。但在班风有了明显的好转后，班主任产生了满足的情绪，放松了对学生的管理，该奖的分学生提醒了两次才计上，该扣的分也没有扣掉。这项活动不久就消失了。部分学生旧病复发，班主任只得以失败告终。虎头蛇尾的做法在学生看来就是说话不算数，给他们产生一种虚假和“看透”的印象，在执行班级持久性活动中实在是一大忌。
二忌计划不周。持久性的班级活动，由于坚持的时间比较长，班主任在活动安排前一定要周密考虑，切不可草率从事。如一位班主任组织学生开展“献爱心、送温暖”的活动，要求学生积存零花钱，向全村“五保户”各送20元礼物。坚持了20多天，全班仅积存了40多元，班主任只得向学生施加压力，逐日分配交钱任务，结果家长纷纷来学校告状，最后村校领导出面制止了这种做法。这项活动之所以失败，是计划不周造成的。因为学生的零花钱不多，要学生积存几百元去为村“五保户”购礼物、送温暖是行不通的。
三忌纪律不严。组织一次活动，特别是持久性的活动，纪律涣散、管理措施不力也是要失败的。某校地处集镇中心地带，每月有两次赶集日期，人山人海，热闹非凡。一位班主任为了培养学生的社交和观察能力，积累写作素材，打算带学生进行观察、采访和交易（学生从家里带来物品到集市上出售）活动。设想是好的，但由于组织松懈，纪律涣散，管理不严，第一次活动就有两人打电子游戏机输掉50多元，另一学生被人打伤左脚，数百元医疗费无人承担。在压力面前，班主任只得终止此类活动。
四忌缺少新意。心理学告诉我们，中小学生容易被一些新奇有趣的事物所吸引，而对单调的、缺少新意的活动容易产生厌倦心理。在班级持久性活动中，班
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主任要及时注入新的活力，以增强学生对活动的兴趣。比如班级主题班会，主题要经常更换，组织形式也要变化，如果老是一个模式，活动就很难坚持下去，至少达不到所期望的目的。有一位班主任在“学习园地”栏内留出一小块地方设立一块“荣辱牌”，不定期地进行更新，或贴上优秀学生的照片，或公布一份学生新近发表的作文复印稿，或隐名写出某学生不文明的行为……师生共同参与，可写可画，时换时新，学生从中受到了很好的教育。
五忌嫌“贫”爱“富”。既然是班级活动，就应让全体学生参加，不能丢下任何一名后进生。后进生的自尊心同样是很强的，他们也希望在集体活动中表现自我。如果后进生在活动中得不到锻炼，持久性活动就不可能持久，他们的集体荣誉感也就不可能产生。常有这种情况出现，在班主任组织的活动中，大部分学生积极投入，个别学生被搁置一边，结果这些学生容易产生嫉妒、压抑、排他的心理，并从中捣乱，使活动效果大打折扣。（《湖南教育》1998年11期 ）
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谈如何有效开展班级活动
