1 14《小蜗牛》第二课时教学设计 【设计说明】 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主阅读，在反复地观察、朗读、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 【教学目标】 1.通过多种形式的朗读，引导学生正确、流利地朗读课文。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 【教学重点】 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 【教学难点】 引导学生正确、流利地朗读课文。 【课前准备】 多媒体课件、图片、头饰 第二课时 师：同学们好! 生：老师好！ 师：我们又见面了，你们还记得我吗？ 生：记得。 师：今天老师可以跟你们一起上课，感到特别的开心，韦老师还给你们带来了一首欢乐的歌曲，（点课件），你们想听吗？ 生：想。 师：那课前我们一起唱唱这首《蜗牛与黄鹂鸟》吧！全班，小手拍起来。 生：拍手齐唱小蜗牛。 师：好不好听？ 生：好听。 那我们就带着愉快地心情走进今天的课堂，上课。 一、复习巩固，导入新课 | 2 师：上节课我们已经初步学习了第14课，师指板书，（生读）小蜗牛，通过学习生字，我们知道第二声的字特别多，现在我们一二组派个代表，三四组派个代表上来pk玩点泡泡的游戏，看谁把第二声记得最牢。 1.（点课件）玩游戏。 师：下面的同学可以提醒你的队员。 师：哇，恭喜？组。 师：输的那一队不要灰心，我们一起把第二声的字再读两遍，下次就不会输了。 师：第二声的字我们读准了，上节课我们还学习了词语，瞧！它们就藏在蘑菇里，我们一起帮蜗牛采蘑菇！ 2. （点课件）出示新词（孩子、叶子、回来、地上、已经、蜗牛、发芽、草莓、蘑菇、）全班齐读，生读错相机指导。 师：哇，你们踩了那么多的蘑菇，掌声送给自己。（生拍手） 师：通过上节课的学习，我们知道蜗牛一家住在——小树林的旁边，小蜗牛带我们走了（春夏秋冬）四个季节。春天来了，小树发芽了，蜗牛妈妈让小蜗牛去——小树林玩。小蜗牛去了几次小树林？(3次)|，它跟妈妈有了三次对话，上节课我们已经把它们的三次对|话画出来了。 师：那每次小蜗牛都看到什么景象呢？这节课我们继续走进课文，请同学们快快打开课本108页。 生：108页。 二、自学要求 师：（点课件），小眼睛，看黑板。同学们我们先看自学要求。 1.自由读3—8自然段 2.想一想，小蜗牛3次到小树林分别看到了？ 师：通过学习，我们知道了小蜗牛第一次去到小树林，看到了——，第二次去到小树林，看到了——，第三次——。 师：你们真会读书。 三、自主学习，感受四季特点 (一)体会夏天的特点 1.体会夏天的特点 师：春天来了，蜗牛妈妈让小蜗牛去小树林玩，蜗牛听了妈妈的话，决定出去痛痛快快地玩。它看到了什么？（指课件）。 | 3 生：小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。 师：小蜗牛看到了什么样的树叶? 生：碧绿碧绿（抽生）。 师：贴树叶图片，相机板书（碧绿碧绿）。 师:碧绿碧绿是什么意思? 生:很绿很绿. 师：你真会理解词语。 师：小蜗牛看到树上长满了叶子，我们看看这幅图，(指课件）这里的树叶——很绿很绿，所以文中用了碧绿碧绿，就显得更绿了。 师：我们再看看这幅图，(指课件)。除了碧绿碧绿的树叶，还有什么长得碧绿碧绿的？ 生：小草碧绿碧绿的、草莓的叶子碧绿碧绿的。（抽生）。 师：你观察得真仔细。 师：碧绿碧绿是把两个碧绿重叠出现，（点课件），像这样的词语叫ABAB结构的词。你还知道哪些ABAB结构的词？ 生：火红火红（你积累的词语真多啊）、雪白雪白、粉红粉红、金黄金黄（你积累的词语也很多）（抽生）。 师：（点课件）老师这里也有几个这样的词语，我们全班一起读，每个词语读两遍。 师：小蜗牛除了看到小树长满了碧绿碧绿的树叶，还看到了什么？（指课件）。 生：草莓。 师：放大镜，怎么样的草莓？ 生：火红火红的草莓、大大的草莓。 师：你还懂得运用了ABAB结构的词语。哦，你还观察了草莓的形状。 师：小蜗牛除了看到碧绿碧绿的树叶火红火红的草莓，还可能看到什么？
生：夏天可以吃冰淇淋（师：真好吃）、夏天可以游泳（师：夏天游泳真凉爽） ----。 师：小蜗牛看到夏天这么美的景象，心情怎样？ 生：高兴。 师:谁能读出小蜗牛高兴的语气？ 生：它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”（抽生）。 师：他把“妈妈”都快了，把“长满了”，“碧绿碧绿”的读重了，读出了小蜗牛高兴的语气，我们也像他这样读，蜗牛高兴地说（指课件，生读小蜗牛的话）。小蜗| 4 牛兴奋地说（指课件，生读小蜗牛的话）。 师：妈妈听了小蜗牛的说（指课件）。 生：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 师：小蜗牛错过了春天，看到夏天的景色，妈妈的心情怎样？ 生：着急。 师:从哪个词语知道？ 生：快去 。 师：谁能读出妈妈着急的语气？请你。 生：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”（抽两生读） 师：他把“哦”拉长了，把“快去”读快了。读出了妈妈的着急，虽然妈妈很着急，那妈妈责怪她了吗？（没有）那这是怎样的一个妈妈？ 生：（有耐心、爱孩子、鼓励孩子）。 师：谁能读出妈妈既着急又关爱的语气，请你。 生：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。 师：蜗牛虽然错过了春天，可是妈妈依然鼓励它去摘草莓，妈妈鼓励它说（指课件）。 生：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。 师：妈妈关爱地说（指课件）。 生：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。 2．体会蜗牛慢的特点 师：春天，妈妈让小蜗牛去小树林玩，它看到的确是夏天的景象？为什么啊？小 生：因为它爬得太慢了。 师：从哪句话写出了蜗牛爬得慢？（抽生答）。 生：“小蜗牛爬呀，爬呀，爬了好久才爬回来。 师：你真会学习。放大镜把“小蜗牛爬呀，爬呀，爬了好久才爬回来。” 师：我们一起把这句话读一读。 生：“小蜗牛爬呀，爬呀，爬了好久才爬回来。 师：这句话哪个词语写小蜗牛爬得慢？ 生：好久，爬啊爬。（抽生） 师：爬呀，爬呀，说明蜗牛爬得慢，爬得久。 师：爬得又慢又久，我们说--爬呀，爬呀。 走得久可以说—— | 5 写得久可以说—— 这样的词你还能说哪些—— 生：游啊游、跑啊跑、飞啊飞……（抽生）。 师：你积累的词语真多。 师：还有哪个词体现蜗牛爬得又慢又久？ 生：好久。 师：好久是什么意思？ 生：（时间很长）。 师：你很会理解词语。 师：谁能读出小蜗牛的慢？ 生：读。（抽生） 师：他读得够慢了吗？是啊，他把“爬呀，爬呀”跟“好久”拉长了，让我们感觉到很慢）。 师：谁能加上动作读一读？ 生：抽生读。 师：多形象呀，全班一起加上动作像他这样读，起立。 生：“小蜗牛爬呀，爬呀，爬了好久才爬回来。” 师：多可爱的小蜗牛，请坐。 （二）学习秋天的特点 师：小蜗牛听了妈妈的话，赶紧出去摘草莓，它爬啊爬，一个星期过去了，蜗牛还没回来，蜗牛妈妈想，怎么还没回来？（生接）。 一个月过去了，小蜗牛还在努力爬啊爬，蜗牛妈妈更着急了。 三个月过去了，小蜗牛还在坚持爬啊爬，终于爬回来了,这句话的回字是我们要会写的字，谁来读？ 生：抽生读——全班读。 师：回是象形字，像水涡回旋形，返回等。古代人把回字画出来，像一幅画，这就是甲骨文，后来慢慢演变成金文、篆体、隶书、最后为了写得漂亮，就变成到我们现在学的楷书。谁来给回字找朋友？ 生：回家，（师：你能用回家说个句子吗?）再找朋友。 师：那会读会用了，该怎样记住它？请你。 生：我用加一
加的方法，两个口加起来就是回。 |||||《小蜗牛》教案 陈苗苗 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.借助图画，生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学过程： 一、复习巩固，导入新课 1．认读生字新词。指名读、齐读。 2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 3.学习第一节。 （1）从这个部分中，你知道了什么？ 春天来了，小树发芽了。 你知道春天还有哪些特点吗？ 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… （2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 4.自然过渡，学习第一次对话。 引导：小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈它看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？ 课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！
快去摘几颗草莓回来。” （1）请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读第一部分吗？ （2）从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 小蜗牛太慢了，妈妈想让小蜗牛爬快点。 （3）小蜗牛摘到了吗？（没有）为什么呢？让我们接着往下看吧！ 5.学习第二次对话。 引导：小蜗牛在夏天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈它看到的景象，是什么样子的呢？ 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶|全变黄了。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。” （1）小蜗牛采到草莓了吗？为什么？ （2）小蜗牛看到的小树林是什么样子的呢？ 6.学习第三次对话。 （1）出示自学提示： ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛做什么的句子。 ③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么？ （2）小组之间交流，教师巡视。 （3）指名交流。 二、学写生字：对，妈。 三、布置作业 把《小蜗牛》的故事讲给爸爸妈妈听。 四、板书设计： 小蜗牛 春天 小树发芽了 夏天 树上长满了叶子 秋天 树叶全掉了 冬天 地上全是雪 ||||课时教学设计 |教师 班级 一（ ） 周次 课题 14 小蜗牛 课型 新授 课时 2 学习 目标 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对”等4个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 重点 难点 正确、流利地朗读课文。借助图画、生活经验，了解一年四季的不同特点。 教学 准备 多媒体课件 教学 过程 第一课时 一、歌曲导入，激发兴趣 1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。3．学写“牛”字。4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？ 二、整体感知，扫清障碍 1．教师范读课文。2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3．检查识字情况。有错及时纠正。4．整体感知，学写生字。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？ (1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ 三、图文结合，朗读感悟 1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？2．你能找到他们的 第一次对话在第几自然段吗？3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小 蜗牛去哪干什么？4．从这个自然段中，你还知道了什么？5．图文结合，指导 朗读。 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ (1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？(4)那他看到了什么？(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1．认读生字新词。指名读、齐读。 2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 |3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！ 二、自主学习，感受四季特点 1．自然过渡，学习第二次对话。 (1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ (4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？ (5)指名全班交流。(6)指导朗读第二次对话。 2．自主学习第三次对话。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示： ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。④从最后一个自然段中你读懂了什么？ (2)小组之间交流，教师巡视。(3)指名交流。 三、角色
朗读，情境再现 1．三人小组合作分角色练读。 提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2．指名分角色朗读。3．评选出最佳选手。 四、仿照课文，练习对话 导语：你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？ 小黑板提示： ________对________说：“____________________。已经是春天了！” ________对________说：“____________________。已经是夏天了！” ________对________说：“____________________。已经是秋天了！” ________对________说：“____________________。已经是冬天了！” 五、指导书写 1．出示“全、回”两个字。2．尝试给生字组词。 3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 板书 设计 小蜗牛 小树发芽 许多草莓 蘑菇、树叶全黄了 雪、树叶全掉了 作业 设置 正确熟读课文。背诵课文。 教后 反思 | ||||14.《小蜗牛》教学设计 执教者：涵江区实验小学 李菁 教材分析 《小蜗牛》是一篇科普童话，讲述了小蜗牛先后三次去树林玩的故事，介绍了四季特征和蜗牛爬得慢的特点。本文共8个自然段，第2-第8自然段采用反复的对话结构，非常符合低年级的语言学习心理。课文有4幅插图，分别描述：春天来了，住在树林旁边的蜗牛妈妈让小蜗牛去树林里玩、看小树发芽；夏天到了，小蜗牛在树林里看见小树长满了叶子、地上长着草莓；秋天的时候树叶变黄，地上长着蘑菇；冬天来临，地上白雪覆盖。 《小蜗牛》是本课首篇全文没有注音的课文，只给部分难读的字注了拼音并配以插图，旨在通过图文对照培养学生自主识字、独立阅读的能力。 本课共安排两个课时进行教学，现就第一课时设计如下： 教学目标 1、认识“住、孩”等10个生字和王字旁1个偏旁；会写“回”。 2、借助图画等方法读懂课文，了解春、夏的不同特点和蜗牛爬得慢的特点。 3、正确、流利地读课文。 |教学重点 借助图画等方法读懂课文，了解春夏的不同特点和蜗牛爬得慢的特点。 教学难点 正确、流利地读课文。 教学过程 第一课时 一、猜谜导入，学会猜读 1、出示谜语，板书课题 2、猜读“小蜗牛” 3、猜读“爬呀爬呀”，初步感知小蜗牛爬行慢的特点 二、初读课文，巩固猜读 1、初读课文，感知文章特点 2、借助图画等方法猜读“草莓、蘑菇、发芽”三个词语 三、紧扣插图，随文识字 1、学习第一自然段 结合课文第一幅插图，认识“住” 2、学习第二自然段 （1）交流“孩、玩、吧”的识字方法，认识王字旁 （2）结合图片了解春天的小树特点 （3）联系生活，读出蜗牛妈妈慈爱的语气 3、学习第三、四自然段 |（1）认识“久、回”两个生字 （2）观察插图，了解夏天的景色特点，迁移学习“碧绿碧绿”等ABAB的词语 （3）了解小蜗牛爬行慢错过了季节，指导朗读读出“慢” （3）指导读出小蜗牛高兴的语气和妈妈惊讶、着急的语气 四、学习生字“回” 1、出示生字，回忆全包围的字的笔顺规则 2、交流生字书写需要注意的地方 3、教师范写，学生练写 五、板书设计 （板画）14、小蜗牛 春————夏 （图片） （图片） ||||《小蜗牛》教学设计 一、教学目标 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 二、教学重难点 教学重点： 初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。 教学难点： 正确、流利地朗读课文。 三、教学策略 这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。 四、教学过程 (一)谜语引入，激发兴趣 1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。 没有脚，没有手，背上房子到处走， |有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，课件出示蜗牛的图片。 3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去
寻找答案吧! 【设计意图】“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。 (二)初读课文，认识生字 1.自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。 2.生自读课文。 3.同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。 4.读了两遍课文，你们能把课文读正确吗?考考你们吧。 5.认读句子和生字词语。 (1)认读句子。 课件出示： |小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 “孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” “妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。 指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。 (2)看图认读词语。(图画贴在黑板上) 蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。 看看图画，读一读这些词语。 带下划线的字，你认识了吗?发现了什么? 解释：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。 (3)学习生字。 课件出示： 住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。 自己读一读，同桌互读，开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读) (4)学习新偏旁：王字旁。 黑板上出示“王”字和“玩”字，引导学生发现二者的不同。 你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关? 【设计意图】初读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在|此基础上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。 (三)细读课文，朗读指导 1.生字学完了，我们再来读一读课文，一边读一边找，找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。 2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。 3.春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” 小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢? 4.课件出示： 它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。” (1)把句子读正确、通顺。 (2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。 (3)认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么的?齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”? 说一说：碧绿碧绿的( ) |当树叶全变黄了的时候，我们可以说(金黄金黄)的树叶。 图上还有什么?你能用( )的( )来说一说吗? (4)小蜗牛还看到了什么? (5)多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。 【设计意图】通过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。 5.当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢? 课件出示： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。” (1)谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。 (2)听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么?(小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天) (3)小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化?想一想，说一说吧。 课件出示： 春天到了，_____了。夏天到了，_____了。 秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。 (4)课文读到这里，你有什么问题吗?(预设：小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的是下一个季节的景色呢?)借机介绍蜗牛爬行|||||教育部审定义务教育教科书语文一年级上册 《小蜗牛》第一课时教学设计| |延安实验小学 曹改荣 【教材依据】| 《小
蜗牛》是教育部审定义务教育教科书语文一年级上册第八单元的|一篇科普童话。 【设计思路】| |指导思想|:|《小蜗牛》是本册教材唯一没有拼音辅助阅读的课文，对识字尚少的一年级学生阅读存在一定的难度。但由于课文以故事配连环画的形式呈现，在教学时教师可引导学生借助图画自主识字、积累语言、理解|课文。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语言实践能力。 【教学目标】 |1.会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”等2个生字。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。 |3.能借助图画理解课文，猜读生字词语。 4.激发识字兴趣，培养阅读习惯。 【教学重难点】 1.学习猜读本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字 2.对照图画理解课文，培养阅读习惯。 【教学准备】 1.准备关于蜗牛的谜语。 2.制作多媒体课件：课文相关的词语、句子、插图ppt。 【教学过程】 一、谜语导入，激发兴趣 1.猜一猜：没有脚，没有手，可是却能背着房子到处走。 2.教师简笔画蜗牛。板书：小蜗牛 猜一猜这个词语读什么？ |小结：猜读是一种很重要的识字方法。 3.说说蜗牛是怎么爬行的。 PPT出示：爬呀爬呀。 指导朗读词语：注意小蜗牛爬的很慢很慢的。 设计意图：兴趣是最好的老师，低年级儿童更喜欢直观的方式，从谜语入手，到画蜗牛，到对词语“爬呀爬呀”的朗读指导，都会激发学生的兴趣。教学效果非常明显。 二、整体感知，了解大意 1.读这篇文章，标出自然段。 通过提问强调：前边两个空格就是一个自然段的标志。 2. 出示词卡：草莓，蘑菇。引导学生利用课文中的插图猜读词语，并说说自己是怎么猜的。 3.请借助插图用上小蜗牛，草莓，蘑菇这三个词语连起来说一句话。 设计意图：这一课全文没有拼音辅助，但图画与课文的主要内容相对应，因此图画是非常宝贵的教学资源。借助插图认识没有注音的生字，可以让学生在实践过程中掌握猜读识字的方法。 三、紧扣字词，学习课文 学法指导：这一课只有个别生字注音了，不过我们可以大胆猜读。借助插图，借助汉字的构字特点，联系生活猜读都是非常好的识字方法。 （一）紧扣“住”，学习表达 1.出示第一幅插图：你看到了什么？ 2.看看课文是怎么写的，出示第一自然段：小蜗牛一家住在小树林的旁边。 3.认读生字：住 4.指名读句子。 5.小蜗牛一家住在小树林的旁边，谁能告诉大家你的家住在哪里？ （二）紧扣“对”，学习表达 1.出示第二自然段：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说，孩子，到小树林里去玩吧！小树发芽了。 2.这段话中有两个人物，一个是蜗牛妈妈，一个是小蜗牛。那么这句话到底|是蜗牛妈妈说的，还是小蜗牛说的，谁能分的清楚？引导学生关注“对”字。 3.结合生活实际表达：同学们，生活中，你的妈妈对你说过些什么话？ 4.指导朗读：谁来读读蜗牛妈妈对小蜗牛说的话，我们听听像不像妈妈说话的语气？ 设计意图：《语文课程标准》在第一学段中提出，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，孩子在学习“住”“也”“对”时，教师引导学生结合生活实际进行表达，让学生不仅会认会读，而且会说会用，把积累的词语指向实践和应用。 （三）指导写字 1.出示生字：对 妈 引导学生观察结构：左右结构的字左边的比右边的小一点，要做到左让右。 2.教师范写:写的时候要注意“对”字的第二笔不要写成捺，也不要写成一个很小的点，妈字第一笔是撇点，写女字旁横不出头。 3.学生练写。（师范写后巡视指导，提醒坐姿） 4.投影展示。对书写完成的字进行评价指导，指导学生进行二次书写。 设计意图：识字、写字是低学段教学的重点，这里选用随文识字和写字落实课标中低年级的识字写字目标。低年级的孩子写字教学一定要从一笔一画教起，形成能力才算达成目标。 （四）认读积累词语 1.出示插图：你发现小树林里还有什么？它们是什么颜色的？ 2.读读第三自然段，把表示颜色的词语圈出来。 3.指名读表示颜色的词语：碧绿碧绿，鲜红鲜红，雪白雪白。 4.积累ab ab词语：有没有更厉害的同学可以创造出几个这样的词语来？ 5.继续出示词语，指名读：孩子 玩吧 发芽 爬呀 6.比一比，说说你发现了什么？ 出示：吧和爬（它们都有一个共同的部件“巴”）芽和呀（它们都有一个共同的部件“牙”） 7.
部编一年级上语文《14 小蜗牛》教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开教学设计人教五
