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速长出的样子。表现了春天树木 生机勃勃的长势。） ｂ、“小鹿在溪边散步，它们有 的俯下身子喝水，有的侧着脑袋 欣赏自己映在水里的影子。” 作者把小鹿当作人来写了，请学生试着用这种写作手法很生动。像这样的句子我们叫它说一说。 拟人句。 6、小结： 同学们，送走了严寒而又漫长的冬季，终于迎来了这生机勃 小老师带读重点句，注意读出欢快、高兴的语气。 勃的春天：树木发芽、积雪融化、 小溪流淌、小鹿散步，作者面对此情此景，心情如何呢？ 是啊！作者不光是高兴、赞美、陶醉……他还把这样的美景写下来了！让我们借助作者优美 的文字来赞美小兴安岭的春天全班齐读 吧！ .-
（二）、合作探究学习第三、四、 五自然段 1、交流学习“夏天”片段 学生小组学习，交流学习心（１）、这段主要写的景物有：得。 树木、浓雾、太阳、草地、野花。 （２）、欣赏图片，理解句子：（多媒体出示夏天的图片、句子） ａ、早晨，雾从山谷升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。 “浸”在这里用得为什么好？能用其他的词替代吗？ “浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。 ｂ、草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。 以读代讲，通过具体的语言环境领略小兴安岭秀丽风光，体会作者用词造句的准确，逐步培养学生阅读、分析、思考的能力，同时，激发学生对伟大祖国的热爱之情。 花，红的、白的、黄的、紫的， 真像个美丽的大花坛。 是啊！夏天的小兴安岭是五 光十色、绚丽多彩的，请你用这 样的语气赞美你身边的公园、街口语表达训练 道、学校好吗？ （３）、指导朗读 欣赏了小兴安岭夏天的美 景，同学们一定更加喜欢那里， 把我们的喜爱之情读出来好吗？ 齐读描写夏天的片段２、交流学习“秋天”片段 （１）、同学们，把你们在课外 收集的小兴安岭秋天的图片向大 家展示一下好吗？ 小组进行图片展示 （2）、出示多媒体课件（秋天 的小兴安岭） 过渡：到了秋天，小兴安岭不 仅将它的美展示给大家，还献出 了哪些东西？ 大家找找，看谁找得最多！（出找一找 示课件） （ ）的山葡萄 （ ）的榛子 ( ) 的蘑菇 .-
。 （ ）的山葡萄 （ ）的榛子 ( )的蘑菇 （ ）的药材 （３）、指导朗读第四自然段 指导学生朗读时要注意秋天齐读描写秋天的片段是收获的季节，对小兴安岭的 “献出”更应该读出赞赏的激 情。 3、交流学习“冬天”片段 过渡：大自然真是一个神奇的 魔术师，一会儿穿上绿色的外衣； 一会儿披上 绚丽多彩的外套；一会儿穿上金 色的秋装；那么，冬天它又会裹 上什么呢？ （1）、多媒体播放小兴安岭雪 景图 同学们，你们看到的是什么 季节的景象呢？你们喜欢吗?找 一找课文是怎么描写的？ （2）、指导朗读描写冬天小兴齐读描写冬天的片段安岭的句子。 小兴安岭冬天不仅景美，其.-
安岭的句子。 小兴安岭冬天不仅景美，其实，它的物产也很丰富。我们可以通过多媒体来看一下动物们是怎样过冬的？（多媒体播放紫貂、黑熊、松鼠过冬课件） 谁愿意把描写紫貂、黑熊和松鼠的句子读一读。 在指导朗读过程中，应该注意作者句中拟人化的描写，冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣，因此应读得生动，富有情趣。 （3）、小兴安岭的冬天多么令人向往呀！连老师也忍不住想读一读，同学们愿意给老师一次机会吗？（教师范读“冬天”片段） （三）、品读第五自然段 过渡：虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？ （板书：大花园、宝库） .-
前后呼应，首尾连接。在朗读过程中，进
人教出版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教学方案设计
