小学语文高效课堂论文：小学语文高效课堂探究 所谓高效课堂，是指在规定的学习时间内，以最优化的教学模式，最大限度地发挥学生潜力，让学生高效获得知识和技能，最大化地完成教学目标任务的有效课堂。
高效课堂的基本理念是：唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习思路。开展合作学习、探究学习，让学生成为学习的主人。而教师只是学习活动的设计者，目标的把握者，过程的调控者。
高效课堂的基本模式是： 一、充分的课前准备
研究课标，确立目标：教学目标要根据课标的要求来制定，要根据本班的客观实际，学生的实际来确定难易程度。要充分考虑三维目标的统一和实现，即：知识与能力，情感态度与价值，过程与方法。要兼顾好、中、差三个层次的学生，照顾到80%以上的学生能够完成目标。
把握重点、突破难点：教育教学目标中要着重体现教学的重点和难点。重点内容要作为课堂的主体内容，花大部分时间体现在教学过程中，让学生重点去学习、探讨和总结。难点部分要分解，要用巧妙的方法变难为易。
精心设计导学案：导学案的内容包括： 导学目标，明确任务；重点难点、使用说明；自学指导、自学练习（①基
本知识的学习②自主探究问题）；组内交流，质疑解惑；课堂展示，相互评价；当堂检测、学习反思等（不同课型，不同内容的导学案应有所侧重）。编写导学案要分层设计，有适当的迁移拓展、归纳小结，注重适度。
二、高效的课堂结构
让学生熟悉教学目标。教学目标要浅显，让学生直接明确本课要完成的任务。大约2分钟。
让学生按照目标自主学习。学生通过老师的科学指导，在导学案的引导下，围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果。通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。因为学生按照导学案的要求完成了课前预习，所以在课堂上，这一环节时间不是很长，也不是主要的环节。这一环节只是学生对预习作业进行一次简短时间的完善，梳理在预习中遇到的问题，把问题在小组中展示出来，交由小组讨论、探究的一个环节。大约5分钟。
让学生提出学习中的问题在小组中讨论。根据组内学生的相对特长，进行合理分工。可以设学科小组长、展示员、小组评价员各一名。学科小组长由本学科知识比较好、有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、
动手操作、探究活动。胆子大些、语言组织能力强的同学当“展示员”，主要负责在课堂上展示本组合作学习的成果，并回答其他组的质疑；如作文水平高的同学当小组评价员，其职责是将本组合作学习的小组合作学习过程中的重要内容记录下来，并将本小组合作学习情况进行归纳总结后在全班进行评价交流。根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。为了激发组内每个成员的责任意识、团队意识，这种分工不是绝对的、静态不变的，而是要根据实际情况定期动态轮换，小组内的分工要定期调整，从而达到小组内各成员共同提高的目的，提高合作学习的有效性。这一环节中，教师干什么？教师深入到小组中，和学生一起讨论和探究问题，教师和学生是平等的。同时教师对小组讨论中出现的不正常的现象进行纠正，如学生为不关紧要的问题而纠缠不休，或部分学生不积极参与，或小组内出现不互相支持等等。大约10分钟。
将小组讨论结果进行展示。小组讨论的结果是小组集体学习的结晶，通过展示，达到全班交流的目的。通过交流达到共同学习，共同发展，求同存异。把各种不同的思想综合在一起，相互取长补短，拓展每个人的思维。这一环节是至关重要的，它既是第三环节的延伸，又是第三环节的升华，
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