人教版五年级数学上册期末试卷分析
本次期末测试按照《数学新课程标准》的学段标准，重在考查学生对本册各单元基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。对五年级学生进行了检测，根据检测情况，进行了全面分析。 一、试题分析
本次试题以人教版实验教材第9册各单元内容和《数学新课程标准（实验稿）》为依据编制而成。具有以下特点：
1、试题考查全面，覆盖面广。
本试卷共计六个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。其中观察物体和图形的面积计算17％，计算题和运算定律与简便运算约占17％，解方程占12％，运用所学知识解决实际问题约占35％。其他占19％。试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占85%，稍难题约占15%。 2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。
《课程标准》认为 ：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。 二、质量分析
对本次检测所抽取的39份试卷看学生的及格率为84.6％，80以上的9人约占23.1％。 现将试卷情况具体分析如下： （一）填空（16分）
该题内容的正确率为65%。 差的方面及成因分析
1.三个连续奇数，最大的一个是a,那么三个数的和是（ ），学生把其他的两个数写错了，导致答案错误，正确为3a-6
2.一个三角形的底是24cm ,面积是24㎡，则高是（ ），与它等底等高的平行四边形的面积是（ ）。学生由于没看清单位（单位不统一），导致算错。 （二）判断（5分） 正确率为80%。
差的方面及成因分析：
y比x少，则x=y-b ( x )学生错在没弄清y与x之间的关系。 （三）选择（10分） 差的方面及成因分析：
一个因数a（a≠0）乘以纯小数，则积一定（ ）
A.大于a B.等于a c.小于a 学生对纯小数理解不透。这相当于考的知识点是：一个数（0除外）乘以比1小的数，则积就比原数小。对于这一知识点本试卷考得比较多，这也是我平时着重复习的内容。
（四）计算（17分） 正确率为70%，
错的较多是直接写出得数里面的1.25×32×2.5 学生没有将32分成8×4.然后将1.25×8和2.5×4乘在一起。
脱式计算里面的9.95+0.05×3.2，学生错误地先算了9.95+0.05，应该是在有加、减、乘、除的算式里先算乘除再算加减。还有27.5×46+275×5.4这可以用简便方法，但在用简便方法时学生没有处理好27.5
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与 275，46与5.4，之间的转换关系。正确为：275×4.6+275×5.4=275×（4.6+5.4）或者是 27.5×46+27.5×54=27.5×（46+54） 解方程（12分）
里面错的较多是2x+3x×2=16，学生没有先算3x×2，而是先算2x+3x导致解错了。
计算图形的面积是学生错误的认为其中的7cm或者6cm就是其中的一个高，应该先通过平行四边形的面积和底求出高，而这个高就是三角形的高。 （五）解决问题。（26分） 失分较多的是3题和4题，第3题是稍复杂方程3的典型题目，由于学生习惯于以前的算术方法，导致解错了，其实这道题目只要想到运用稍复杂方程3就可以很好解决的。第4题由于学生不仔细，问题的是平均每公顷产玉米多少千克，学生没有将算出的平方米转化为公顷，还有的是在计算337.92÷0.0256时算错了。 生活中的数学（9分）
本题是失分最多的题目，几乎没得分。主要是学生对于追击问题了解的少了。我想这也是我今后教学时该加强的地方，应该讲了相遇问题时适当拓宽追击问题。 三、对今后教学工作的建议：
1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从这次试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很好，特别写极不规范。
2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。 3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。
4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。 5、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作培养学生会量、会画等动手能力。 四、反思
从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。
1、“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。 2、计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10——15分钟的计算训练。 3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。
五年级数学上册期中试卷讲评材料 学习目标：
1、通过反馈测试评价的结果，了解自已知识、能力水平，提高解题能力， 提高数学 综合素质。 2、通过分析错题，找出错因，矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。 学习重点：
1、查漏补缺，发现不足。
2、进一步加强各类题型的解题方法指导。 学习难点：
1、进一步提高解题能力 2、提高数学综合素质。 学习过程： 一、总结分析
1、公布考试结果 对考试情况进行分析：优秀学生13人，70 到85 之间的的学生有11人。全班最高分是98， 最低分34。
2、表扬优秀的学生和进步明显的学生 教师通报本次考试基本情况，通过全班横评，使学生对自己的成绩有一个客观的了解和清晰的认识。确定学习的目标和今后努力的方向。
师导入课题： 这节课我们就这针对张试卷出现问题较多的地方做一下重点分析，以达到查漏补缺的
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目的。
二、典型例题
1、先让学生自查试题，反思造成错误的原因，再写出正确答案。 2、典型题型分析说明 （一）填空题第7小题 ：“三个连续偶数的和是3a，那么期中最大的数是（ ），最小的数是（ ）。”全班同学都不会，分析原因是学生不知道什么是偶数。第8题错误较多，原因是学生对含有字母的式子表示量掌握不好。
（二）第四题第2小题竖式计算题，学生板演，师生共订，是重点讲解。
（三）解决问题 第1题分析：此题应通过细致讲解，使学生明确题意，知道要求的是这应付共有多少元？ 从而找到数量关系，列出正确算式。 另外，在解决问题中也反映出了关于计算准确率的问题，往往有学生能够做到正确列出算式， 但是由于粗心计算错误，这样由计算导致的解决问题的丢 分现象也较普遍，这也是一个需要强调的问题，所以，今后的教学还要估算计算的训练。 第3题错误较多，学生粗心，把C长方形=（a+b）×２的公式，忘记乘２。是重点讲解。 附加题是实际生活运用题，用电量、读电表、千瓦时、电费等都是没接触过的题型，需启发讲解。 三、改进措施：
1 、要充分利用备课和开展教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。
2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、
直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣， 让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知 识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
4、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对 学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等
5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作，要从“以人为本”的角度出发，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的 知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
1单元
课 时 教 案
课 题 小数乘法单元测试 教案序号 10 授课时间 课 型 测试讲评课
教 学 目 标 要 求
1. 通过讲评使同学们认识到自身的不足。
2. 在讲评中让学生加深对本单元内容的理解和掌握。
3
教 学 重 难 点
找出问题的所在，加深对本单元的理解。 教 后 感
单元测试,练习加深掌握。 教学过程 一、导入
师：同学们上节课的时候大家做了试卷，这一节我们就上节课的试卷进行讲评，看看大家到底是错在哪里？
二、试卷统一分析
（一）试卷整体分析 分析试卷： 1、检测题的形式与平常要求一致。
2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。 3、难度系数偏低。 分析学生： 1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。 2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。 （二）重点题目分析及知识拓展
第一题，考察知识点为XX的意义，学生存在的问题及原因：审题不清。解题方法：①确定关键词； 第二题，判一判。考察知识点为是否理清易混淆的概念。 第三题，选一选2。重点是对XX的理解。 第五题，解决问题4。XX情况，对学生有难度，需要帮助。 （三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。 三、 小结：
希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。
本学期的第一单元是“小数乘法”，主要内容有小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。
单元结束后我进行了一次单元测验。总体来看，测验情况不是很理想，学生高分很少，满分的同学只有3个，低分人数较多，不合格学生有1个，两极分化明显。分析错误的原因，主要有以下几条：
第一、计算掌握的不好。尤其是第四大题：细心计算，我能行。学生普遍出错较多，口算、竖式、脱式算都有错。其中简算的最后一道：5.36+4.64×0.87，学生普遍先算了加法，再算乘法，没有仔细审题。还有第五大题：走进生活，灵活应用。学生出错大都是计算错误。
第二、思考问题不严谨。在判断题的第2道：一个数的1.65倍一定大于这个数。学生大都忽略了0除外的情况，判断不够严谨。选择题的第4道：0.065×45=2.925，如果得数保留一位小数，则是（ ）。学生很多选择了3.0这个答案，没有认真思考保留一位小数应把哪一位四舍五入。 第三、学生的双基知识普遍较差，基本技能特差，有的学生就连乘法口诀也不会。
第四、学生分析问题的能力与解决问题的能力也很差，第六题的应用题学生做的很差，是错误率极高题目。
在今后的教学中，我要努力加强计算教学，培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的习惯。争取让每一个孩子都取得优异的成绩。
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