在数学课堂上培养创新能力
□ 曹恒发
一、引言
如今，我国对于创新型人才的渴求已经达到了前所未有的程度，因此，想要为我国培养出大量的创新型人才，有必要在教学中对学生进行创新能力的培养。初中数学教学作为未来为学生数学学习打下坚实基础的阶段，对其在本阶段内进行创新能力培养具有一定必要性。
二、初中数学教学培养学生创新能力的原则1.以学生为主体的原则
学习的主体是学生，学生接受了知识才代表教学过程是成功的。因此，在教学过程中，教师应当充分考虑到学生在学习中作为主体的身份，处处都应以如何能让学生提升学习效率为主，应引导学生在学习过程中积极主动地面对学习生活中遇到的困难。
2.以普遍性为基准的教学原则
教学中，教学对象的能力水平各有不同，因此，接受知识的效率也大有不同。教师应该在教学中考虑到每位学生的个体差异，在教学中以普遍性为基准原则，尽力发现每一位学生的特长，并对这些特长加以利用，来提升教学效率。
3.以探究性为提升创新能力手段的原则
创新需要学生具有一定的好奇心理，一定的探索精神，因此，在教学中，教师应当尽量引导学生乐于探索新鲜事物，并将探究性当做教学中必须具备的原则之一。
4.以渗透性为教学方案设计基础的原则
在教学方案设计中，应当考虑到学生的不同素质，将渗透性作为教学方案设计的基础，保证所要讲的知识都能渗透到每一位同学的心里去。
三、初中数学教学如何进行对学生创新能力的培养1.改变教学观念
现今我国的教学中，很多都是以教师为主体，学生作为受众只能无休止地接受教师的填充。因此，无论是学校、教师和学生都应转变观念，在学习中处处以学生为主体，给学生营造一个轻松、愉快、高效的课堂，才能让学生真正地有兴趣学，有动力学。
例如教师在讲到对称图形这节课时，就可以先与同学们沟通好下一节课需要带的工具，然后带领同学们先上半节“劳动课”，给同学们提供各种图案让同学们都将手中的彩纸剪成一个个图形。在这个过程中，教师可以向学生悄悄灌输对称图形的概念，然后在剪出几个有代表性的图案之后，教师就可以停止“手工课”，然后让同学们观察这些图形的共同特征，最后切入课堂主题。
通过这种教学方式，学生可以获得更多思考与实践的机会，锻炼学生的自主思考能力以及动手实践能力。
2.营造一个气氛轻松活跃的课堂
轻松活跃的课堂可以让同学在学习中能放松自己，在这种气氛中调动学生的学习兴趣，保证学生的主观能动性可以被充分调动起来。
例如教师在讲到一元一次不等式时，教师可以先用一个天平来提示学生这种关系，教师可以先将一大一小两个砝码分别配上两个等质量砝码放在天平两端，然后向学生提问从这个现象中学生看到了什么。然后再在左右各加一个等质量的砝码，天平会再次到达一个“平衡”，这时，教师就可以给两个砝码编号，然后用板书在黑板上写上a+x>b+x，a+x+y>b+x+y。然后再将两边的等质量砝码都去掉，就会得出一个新的不等式a>b。接下来教师就可以继续向学生提问，通过这三种情况，可以发现不等式具有怎样的特性。
通过这种教学方式，学生的学习兴趣会被这种天平与砝码相调节的新型教学方式充分调动起来，并且由这种教学方式，一元一次不等式的运算方式也可以清晰呈现在学生面前。
3.在学习中注重培养学生的创造性思维
想要培养学生的创新能力，就需要先培养学生的创造性思维，只有先拥有了创造性的思维，学生才能具有创新能力。
例如教师在向学生拓展“锐角与钝角”时，教师就可以出一道益智类问题。问题内容可以是一个组合图形内究竟含有多少锐角和钝角。在这个问题中，教师可以先给予学生一定时间，大致计算一下其中的锐角个数，然后再带领学生们一起分析其中究竟有多少锐角和钝角。在这种教学中，教师还可以向学生拓展一些关于排列组合的知识。在将这道题计算清楚之后，让学生们回去自己设计一道思考题，一个复杂图形内究竟有多少锐角和钝角，设计好这个图形之后，自行计算出其中的锐角与钝角个数，然后与同桌交换题目，互相检查对方的题目与答案是否存在问题。教师可以将学生做得最好的一份作业当做一个问题提供给全班同学当做范本，鼓励同学们在学习中具有更多的创造性思维。
通过这种教学方式，学生有了更多独立思考问题的空间，并具有了更多创造新的问题并解答的能力，还可以将所学的知识做进一步深化。
四、结语
综上所述，教师目前应当做的，就是改变现有教学模式，将更多精力放在对学生创新能力的培养上，通过更加具有新意的教学方式、更加具有互动性的教学课堂提升学生的学习积极性，并将对学生核心素养的培养作为重点，督促学生全面发展。参考文献：
[1]赵继霞.浅析游戏化教学模式在初中数学教学中应用[J].中国培训，2017.
[2]郑亚玲.初中数学教学中培养学生创新能力探究[J].亚太教育，2016（21）：69.
[3]陈宝兴.初中数学教学中培养学生创新能力的实践与探索[J].学周刊，2012（22）：48.
（作者单位：山东省博兴县第五中学）
2019年3期 43教学研究
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