一、交流预学，初赏丁香
1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生触摸山川湖海的心跳，走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香，齐读课题《丁香结》。
2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的？（生自由读）
3.借助预学单，小组分享重点字词。
4.指导书写：幽、薄两个字。
幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。
薄，上下结构，不要写成左右结构。
5.出示词语，学生认读。
宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 参差 眼帘 单薄
照耀 文思 梦想 迷蒙 印象 愁怨 顺心 平淡
6.出示句子，朗读体会。
最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下，白得潇洒，紫的朦胧。
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
【设计意图：基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。】
二、整体感知，再赏丁香
（一）理解内容，提问质疑。
1.说一说，在预习当中，你批画了哪些读不懂的地方？
预设：课文题目是“丁香结”，为什么还写了丁香花呢？
2.为什么“月光下的丁香白得潇洒，紫得朦胧”呢？
3.为什么说丁香“莹白”，但绿叶“参差”呢？
4.直向窗外的莹白“渗”过来，是什么意思呢……
（二）梳理疑问，聚焦问题：作者笔下的丁香到底有多么美
（三）整体把握，理出脉络
再读课文，作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图）
预设：课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分，第二部分写丁香结，是“悟花”部分。第一部分描写了丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”的写作。
【设计意图：这篇课文理解起来有难度，结合学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。】
三、品读语句，三赏丁香
（一）自由读文，批画丁香美
主问题：作者笔下的丁香到底有多美？请同学们自由朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为的最美画面。
（二）从和谐的色彩感受“美”
从你们批画的语句看，文中有不少关于丁香色彩的语句：月下的丁香，春来窗前的丁香，细雨中的丁香，呈现出不同的色彩美。
1.创设情境，感受月下丁香色彩美。
“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下，白的潇洒，紫的朦胧。”
（1）感受表达效果：想一想，这样写有怎样的表达效果呢？
（2）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月
部编版六年级语文上册优质课《丁香结》教学设计
