电工与电子技术因材施教方法探索
摘要：职业教育是以受教育者具备一定深度和广度的基础理论、专业知识、基本技能等综合素质的应用型人才为目标的，它担负着培养数以亿计的高素质劳动者的重要任务，是促进经济、社会发展和劳动力就业的重要途径，是国家经济社会发展的重要基础。一直以来，职业院校的《电工与电子技术》课程不论从教学理念、教学方法和教学大纲，以及课程内容的选择、知识的编排等方面都和普通教育采用相似的模式，没有体现职业教育的“职业”特点，因此，教学改革势在必行，刻不容缓。
关键词：电工与电子技术；教学改革；职业教育 1.概述
从以下几个方面入手对《电工与电子技术》课程的教学改革，①更新教育观念、提高自身素质；②注重课程开发、重组课程内容；③促进教学改革、采用多元化教学；④改革课堂管理、更新教学评价。本课程包括电路分析、模拟电路和数字电路三个部分，范围广、内容多、难度大。
作为电子信息类的专业基础课程，本着以“为学生的学习和就业服务”为宗旨，应重点突出知识的应用性和实践性。
职业技术学院的毕业生作为生产第一线的工程技术人员，电路设计的重点已经转移到充分发挥电子电路及中大规模集成电路功能应用方面。在这种情况下，要以讲清概念、强化应用为重点的原则来确定课程的主要内容和体系结构，对课程进行整合优化，强化电路特性，淡化器件内部原理。对于集成电路，只要求了解其内部电路简化图，把重点放在器件和模块的选用、连接和匹配等外特性上[2]。
2.课程教学中存在的主要问题 （1）教育观念错位。教师以普通高等教育的教学理念教导职业院校的学生，重理论、轻实践，着重介绍许多基本概念、内部结构及工作原理等理论知识，很少或根本不开设实验操作环节，中职学生学习时感到枯燥和抽象，难以理解所授内容。
（2）师资队伍薄弱。职业院校的教师绝大多数是从普通高等院校毕业后直接到职校工作，缺少企业实践经验，动手操作能力非常有限，普遍存在教师对新知识极度匮乏。
（3）教学方法单一。大多数教师只以讲授教学法上课，难以调动学生的学习积极性。
（4）教材缺乏“职业性”。作为教学载体的教材是进行正确指导学生的依据，但目前职业院校使用的教材和普通高等院校使用的教材没有本质上的区别，不适合职业教育。
（5）教学评价陈旧。教师课堂上的管理是学生不讲话、安静听讲就行了。考核方式以期末考试为主。
（6）学生基础知识匮乏。本课程的授课对象是中职学生，其他科目基础知识的匮乏给本门课程增加了一些难度。
3.课程教学改革
（1）树立正确的职业教育理念
“以就业为导向，以能力为本位”，全方位培养学生的各种能力[3]。普通教育
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