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多媒体环境下的思政课教学案例观摩与思考
作者：杨忠民
来源：《丝路视野》2024年第02期
摘 要：“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”是义务教育内涵发展的重要内容，体现向课堂教学要质量的教育思想，直接对义务教育学校和每个学科教师提出了新的要求。文章立足课堂主阵地，结合教学案例观摩，探讨交流聚焦教学重难点深度融合应用现代信息技术、优化教与学方式、提高教师队伍素质等的体会和思考。 关键词：小学思政课 课堂观摩 信息技术 教师素质
2024年云南省大理市第十二届职工技术技能大赛教育系统专业技能竞赛决赛举行，竞赛学科是《品德与社会》，围绕中国汉字和未成年人保护两方面的内容采用同课异构的方式进行，笔者全程参与了观摩学习。本次竞赛决赛聚焦思政课，围绕中国汉字和未成年人保护两方面的内容采用同课异构的方式进行，充分展示了对教材的把握和现代信息技术运用的能力，给五年级不同班级的学生上了一堂堂“有意义、有意思”的思政课，也给观摩教师展示了一堂堂可以学习借鉴、研讨的课堂。本文立足课堂主阵地，结合教学案例观摩，探讨交流聚焦教学重难点深度融合应用现代信息技术、优化教与学方式、提高教师队伍素质等的体会和思考。 一、聚焦核心素养优化教学方式
2017年以来，笔者所在地区启动了基于学科核心素养的新一轮中小学教师培训，立足课堂主阵地，从教学目标设计、优化课堂教学方式、打造一师一优课等方面进行深层次的研修。那么，这样大规模的深度培训对我们中小学教师的课堂有什么样的作用？从教学观摩中，有喜有忧。喜的是参赛教师的教学设计与生成努力体现素质教育思想，努力优化教学方式。教学课程结构环节清晰，导入新课、讲授主要内容、重难点突破、练习、小结、作业布置（课堂延伸）、板书设计等环节，在建构知识体系的同时，注重教学的趣味性、参与性和有效性，教学目标达成度高。比如，有位教师在辨析“古汉字”的教学环节中，深入浅出、举一反三，成为开启学生思考、探究的钥匙，在突破“汉字的意蕴”难点时，将其知识性、针对性、趣味性设计得有层次、有韵味，对开发学生的探究性和创新思维有积极的促进作用。
所忧虑的是，启发、互动、探究等教学方式注重不够。教学设计中一些教师照搬教材，只按教材的顺序来组织，教材课程资源的二次开发不够，教学目标和教学路径设计没有层次，教学中面面俱到的简单呈现教材中的知识点，让学生生硬地去死记知识，学生探究学习兴趣不高，没有真正让一堂課活起来。在优化教学方式，提高课堂教学质量方面的探索和研究还任重道远。
二、基于“教育+互联网”提升运用现代信息技术能力
多媒体环境下的思政课教学案例观摩与思考
