phonics教学法
一、Phonics教学法 :
1、目前被英美基础教学界广泛使用。历史有上百 年了
2、国际音标是传统的标音法。而Phonics 不同于国际音标，它是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。
3、学习phonics 之前，孩子需要学会26个字母。知道每个字母所代表的发音。之后学习 phonics 语音体系，熟悉58个字母和字母组合的基本发音。在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用 phonics。在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。
自然拼读法(又叫做Phonics) 能使学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。一旦掌握了这种方法，不借助音标，都能够读出绝大多数词，在听写单词时， 按照拼读规律能够写出该单词。最终达到见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的生词就会说的学习目的。一旦掌握了这种方法，在英语学习方面将会达到事半 功倍的效果，在今后的学习中将终身受益。
二、学习方法:
1. 自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音 (Letter Sounds). 其中五个元音字母(a, e, i, o, u)发两种音, 其中一个音是其字母本身的读音. 另外, y有时会被作为元音处理 ( 如: one syllable, y at the end (as“i”): my, why, fly, sky; two syllables, y at the end (as“e”); daddy, mommy, baby).
2. 第二步是进行单元音字母的拼读练习 (One Vowel Word, Short Vowel)， 如: Sam, cat, mat, 等等(
3. 第三步, 是固定读音的单词 (Sight Word): the, a, is, to, have 等. 4. 第四步， 是一个单词里有两个元音时， 前边一个元音发字母音， 后边一个元音不发音 (Two Vowel Words)(如: make, made, see, sea, five, nine, road, toe等等(
5. 第五步, 是双/三辅音在一起时怎么联读 (Consonant Blends), 如: bl(ack), str(eet)等( 有一些辅音不发音( 如: ghost, comb, lamb等
要掌握一下和\联在一起的发音: ch, sh, th, wh 6. 第六步， 是特殊读法(
单音节词， 以元音结尾， 这个元音发字母音( 如: me, hi, go 等等 Irregular Vowels: ar (car), ay (hay, may, say), igh (high, night, might), ew (new), er (sister, brother), ur (burn, hurt), ir (girl, fir, firm), or (horn), eigh (eight), oi (oil, boil), oy (boy), ow (读音
cow, now, how， bow; 读音二: bow, snow), ou (could), old (old, cold), ough (cough, 一:
through, ought, slough) 等有其特别的发音( \和 \在一起时， 发一个音: quick, black等. \总是和\在一起:quite, quick, quit, quilt等 \和 \在一起, 发\的音: phone, photo. 三、phonics教学的重点在哪里,
phonics教学的重点除了介绍基本的字母和发音的对应规则之外，经常运用两种拼读教学策略—音的拼合(blending)和音的切割(segmentation)，这两种练习也是音韵觉识训练(phonological awareness training)中常常进行的活动，同时，
phonics教学强调意义为导向(朱惠美，民92)，不是局限在枯燥的音韵操弄，是配合押韵故事或童谣韵文，让学生在领略文字趣味时，增进对英语音韵结构的了解，奠定重要的认字拼字基础。总而言之，phonics教学的重点除了上述的必要条件外，集中在音素(phoneme)、音节(syllable)和单字(word)之间的音段学习。至于较大层次的超音段(suprasegmental)学习，例如语调(intonation)和节奏(rhythm)，是学生听和说的重要能力指标，在英语发音教学中非常重要。
四、phonics是不是万灵丹,学生学了字母拼读法规则之后，是不是就能读出所有没学过的英文单字,
不是。phonics的常用规则只能照顾到基本的字母和发音的对应关系，很难有效掌握多音节单字的重音(stress)，而英文中的元音发音又常常随着重音的不同而变化，例如:元音如果不是在重音音节，常常念成中性元音schwa [ ，像?]animal中的i，together中的o，garage中的第一个a，elephant中的第二个e就是如此。此外，有一些常用字是属于不符合phonics规则的字，例如have。因此，学生学习英文一段时间之后，还是需要学习音标，才能更有系统、更有效率的学习英文，才能具有真正独立读出字音的能力 。
我觉得没必要将phonics和国际音标作很大的区 分，低年级时一定要学习phonics, 有利于拼写、记忆词汇，由于这时词汇还不是很多，大多还都有配套的音频，那么有些不符合规律的词可以通过问家长或听相应的音频解决。只是到了高年级后，由 于英语毕竟不是我们的母语，家长估计也会有很多不会的单词，很多资料也没有配套音频了，孩子如果不学音标，对自己没谱的单词，就只能听电子词典的发音了， 感觉到了这个时候还是自己学了音标更有利于读准单词。总之，对母语非英语的孩子来说，两者最好都学，不过一个先学，另一个晚学，这个顺序是不能倒过来 的～
快速英语音节划分秘诀
英语单词在发音的时候，不是一个字母一个字母地来发音的，而是几个字母几个字母地拼起来发音的，因此英语单词叫“拼音文字”，几个拼起来发音的字母叫一个“音节”。音节有开音节、闭音节、半开音节之分，不同的音节里，要选择字母的不同发音。比如单词China(中国)划分成chi-na两个音节，单词
international(国际的)划分成in-ter-na-tio-nal五个音节，单词English(英语)划分成Eng-lish两个音节。
1. 快步英语定义的音节标准结构
一条蛇的结构是头、肚子、尾巴，一个英语音节的样子也与此相似，一个英语音节包括
音节头、音节中、音节尾:音节头 + 音节中 + 音节尾 音节头:指字母表中的辅音字母及辅音组合字母。 音节中:指字母表中的元音字母及元音组合字母。 音节头:指字母表中的辅音字母及辅音组合字母。 2. 快步英语的四种音节
有一个小秘密要告诉你,别看音节的标准结构是上面的样子,但实际上一个音节只有音节中不能缺，而音节头和尾是都是可以缺的。音节中为什么不能缺呢，因为它是元音字母，元音字母是音节的心脏，元音字母的“元”字就是“源泉”、“根源”的意思，没有了元音字母，就没有了英语发音。按照音节缺头缺尾的种类，快步英语把英语的音节分为以下四种音节:
1)头中尾音节:(头尾都不缺)
cat, fat, hot, dog, flag, match, cut, tip, march, meet, food, coat 2)中尾音节:(缺头)
at, am, of, old, egg, art, aid, eight
3)头中音节:(缺尾)
he, me, go, so, she, far, door, sea, 4)单中音节:(头尾都缺)
I, a, o, or, ear, are 3. 快步英语归纳的音节划分口诀
拿来一个长单词，怎样把它划分成短小的几个音节呢,快步英语把单词的音节划分方
法总结成下面的音节划分口诀: 先找元音去尾e，一个元音一音节。 元音相连听音定，加上头尾是整体。
以上口诀是什么意思呢,由于元音字母是音节的心脏，给单词划分音节时,首先要找到的就是单词中的元音字母,每找到一个元音字母，就找到了一个音节中，就找到了一个音节。但英语单词词尾的元音字母e常常不发音，这个不发音的e不算成一个音节中，要去掉。
细心的学习者可能会问，如果两个元音字母之间有一个或多个辅音字母，那么这些辅音字母是给前面的音节当尾呢，还是给后面的音节当头呢,这个难题，应分几种情况来处理，并编成下面的又一组音节划分口诀:
一靠后，二分手，多个中间偏左右， 组合字母算一个，常见组合要遵守。 词尾看e加音节，发音不发分两种， 双字相连不连手，听音验证最后头， 解释意外不发愁。 以上口诀是什么意思呢, 1. 一靠后:
当两个元音字母之间有一个辅音字母时，一般把它划分给后面的音节当头。
phonics教学法
