一、名词解释1.教育。终身体育：指一个人终身进行身体锻炼和接受体育:
2.
是身体的、精神的健康和社会适应良好的总称。现代健康观：健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而3. 特点所划分的水平等级。学习水平：神根据学生身心发展特征和学习内容的4.
学习达到的最终目标。体育课程目标：是指期望学生通过整个体育课程的5
有一个发育的最高时机。身体素质敏感期：是指人在青少年时期，身体素质6. 是为体育教学活动描绘蓝图的过程，它规定了教学的体育教学设计：是对体育教学活动进行的优化设计，方向和大致进程，是师生教学活动的依据。7.
照单元教学计划设计，并结合学生、场地器材、组织体育课时计划：是根据学期计划的安排和要求，参教法、它反映出教师对一节课教学过程的全部构思和设想，学法等实际情况制定的一节课的具体实施方案，是教师备课的主要组成部分和最终形式。8.
循教学规律，并在总结大量体育教学实践经验的基础体育教学原则：是人们根据学校体育教学目的、遵上制定的规范教学活动的基本要求。9.
指导下，学生根据自身条件和需要制定目标，选择学自主学习：是为了实现体育教学目标，在体育教师习内容、学习步骤，完成学习目标的体育学习方法。10. 的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同11.
特点，以发展学生创造性思维为目标，以解决问题为发现学习：是依据小学生好奇、好问、好动的心理中心，以结构化的教材为内容，使学生通过学习获得再发现的一种学习方法。12.体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研探究式学习：是体育教师在教学过程中引导学生在 究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、独立等探究活动，使得他们的体育知识、运动技能、情感与态度得到发展，特别是探索精神和创新能力得到发展的学习方式。13.组织和引导学生进行体育运动知识、技术和技能学习体育教学方法：
是为了达到一定的教学目标，教师获得的完整环节。14.外力帮助，借助视觉、听觉、触觉、肌肉的本体感觉直观法：是指在体育教学中教师通过实际的演示或 器官来感知动作形象、结构、要领、完成方法以及时空间特征等，从而建立动作表象的方法。15.计和组织体育教学而在实践中建立起来各种类型体育体育教学模式：在一定教学思想或理论指导下，
设教学活动的范例，它以简化的形式稳定地表现出来，具有完整性、简明性、操作性、稳定性、优效性的特点，16是对体育教学工作及其效果实施的价值判断。、对体育教学实践活动具有理论和实践的指导作用。体育教学评价：是体育教学活动的一个基本环节， 17.据，按照一定的评价标准，运用科学的技术和手段，体育学习评价：就是以体育课程的学习目标为依
通过信息收集和分析处理，对学生的体育学习过程和学习结果给予价值判断，以促进教师的“教”和学生的“学”18.，各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映。一般包身体素质：最终促进学生全面、健康的发展。是指人体肌肉活动的基本能力，
是人体括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。19.
期。身体素质发展敏感期：指身体素质发育 的最佳时
（特定的能力和行为发展的最佳时期） 二、填空1: 健康教育的内容、小学健康教育的范围：健康服务、健康的学校环境、2的方向性、与时俱进的前瞻性、一定的曲折性、体育课程目标特征：
一定的阶级性、不同价值取向3 据、为体育课程教学活动的组织提供依据、为体育课、体育课程目标的功能：为选择体育课程内容提供依程和教学评价提供依据4健康、心理健康、社会适应目标、学习领域目标的构成：运动参与、
运动技能、身体5.构建教学方案，并对教学方案进行假设、评价的优化体育教学设计是体育教师分析教学问题
,规划教学过程6体设计、结合实际、精选内容、水平计划制定应注意的事项：
以目标统领内燃、整78、学年教学计划特征：实践、灵活、综合性
体育教学模式以及体育教学的组织与管理、体育课堂教学包括：体育教学原则、体育教学方法、 9.
主选择学习活动与学习方法、自主评价、自我调控在选择自主学习方法教学时应注意：自定目标、自10.教学内容特点、学生的身心发展状况、教师的素养选择体育教学方法要考虑：体育教学目标与任务、 11 法和标准。功能：反馈、调控、鉴定、激励和发展。、体育教学评价的基本要素：评价主体、客体、方原则：客观、全面、一致、可行、发展性原则1213、体育课程资源的特点：多样、多质、潜在性
可接受性、全面性、选择性、教育性、趣味性、安全、体育课程内容资源的开发原则：主体性、实效性、性原则14
午课外时间、节假日、课外体育活动主要的组织形式：体育大课间、下15.能量供应分有氧耐力和无氧耐力耐力素质：按器官系统分肌肉耐力和心肺耐力，
按16.
▲走：重点：体直、头直、迈步直。难点：上、下肢速度素质分：反应、动作、移动速度
协调配合。跑：要点：上肢与下肢的协调配合。难点：快速反应能力。韵律体操和舞蹈：重点：身体基本姿势。难点：身体的协调性。体操：支撑跳跃——山羊分腿腾跃，重点：挑起提臀分腿。难点：顶肩推手。小篮球熟悉球性：球感。原地双手胸前传、接球：重点：伸、翻、拨的重点：控制球的能力与方法。难点：动作。难点：全身协调，动作连贯。原地单手肩上投篮：重点：偷懒的手法。难点：投篮的协调用力。行进间运球：重点：手控球能力。难点：身体协调配合。小排球正面双手垫球：重点：垫球手法，用力顺序。难点：控球能力发球。发球：重点：击球手法。难点：抛球稳、击球准、手法正。小足球熟悉球性练习：重点：控制球的能力。难点：动作协调。脚内侧传、接球：重点：踢球：大腿带动小腿摆动用力，接球，迎球缓冲。难点：控球能力。脚背正面运球：重点：脚背正面推拨球技术。难点：行进间控制球能力。脚背内侧踢球：难点：动作用力顺序连贯，小腿加速明显，踢球部位重点：大腿带动小腿前摆积极，脚法正确。准确。乒乓球熟悉球性练习：重点：握拍方法，击球时机。难点：击球力量，控球能力。推挡球：重点：球拍半横，前臂外旋前伸迎击球，出手迅速。难点：准确判断落点和击球时机。平击发球：重点：击球动作方法。难点：击球动作连贯。正手攻球：重点：挥臂击球的动作方法。武术正压腿：重点：直腿、勾脚。难点：上体靠近大难点：挥臂击球路线及击球时间。腿。侧压腿：重点：两腿伸直，立腰，立髋，上体侧压幅度，难点：压腿时侧身要保持正位。后压腿：重点：挺胸、展髋、腰后屈，难点：被压腿挺膝后伸。压肩：重点：两臂、两腿伸直，压点集中于肩部，难点：肩部拉开。冲拳：重点：出拳路线正确，快速有力，难点：拧腰、顺肩、急旋前臂动作协调。踢腿：重点：大腿带动小腿弹踢，难点：动作协调，弹踢。
三、简答1.:
⑴更新观念⑵加强体育课程理论研究⑶不断调整课程我国体育课程改革的发展趋势？
目标⑷加强家庭、社会的联系⑸加强体育教学改革⑹完善体育课程评价体系2.⑴明确了学校健康教育的基本要求⑵建设了健康教育学校健康教育的发展概况？
教材，落实了健康教育课课时⑶开展了体育与健康教育结合的实验工作⑷积极开展了师资培训工作⑸加强了学校健康教育的检查评估工作3.
两大主线：运动主线、健康主线。五个领域：运动参体育与健康课程学习内容的两大主线、五个领域？ 与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应4.⑴全面提高学生卫生保健知识水平⑵促进学生身体的体育教育课程的本质功能？
正常发育⑶促进学生心理健康发展⑷培养自我保健意识，提高自我保健能力⑸以预防为主，降低常见病在学校的发病率⑹培养学生正确的卫生观和健康的行为5. ⑴以全体学生增进健康为主线，创新课程内容⑵以现改革课程内容和教学方式应注意那几个方面？
代教育技术为手段创新教学方式⑶促进学生的全面发展，重视学生的主体地位⑷激发学生的运动兴趣，注重培养学生良好的体育习惯⑸关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益6. ⑴以学生为中心的原则体育教学设计原则？
则⑷双向式原则⑸结构化原则2）最佳化原则 3）可行性原7.①分析学习者②确定教学目标③分析学习内容④制定体育教学设计的基本步骤
5教学策略⑤选用教学方法⑥开展教学评价的教学步骤与练习方法。、结合教学实践和自身体验，论述足球脚背正面运球8. ⑴示范讲解动作要领。让学生建立运球的正确概念， (1 体育教学设计的主要内容明确运球与传球动作的区别。型和教学结构明确教学的目标和任务、 重点和难点⑵徒手练习。徒手模仿脚背正面运球，体会动作要领
法⑸语言的运用⑹拟定辅助性教学措施，进行信息资(3分析教材的意义(4选则适当的教学方(2确定课的类和节奏。源设计⑺学习效果的评价设计⑶用实心球做运球练习。进一步体会脚与球的接触部
9.位和用力方法。运球时，速度不宜太快，应在慢速运⑴以语言为主的教学方法⑵以直观法为主的教学方法中小学常用的体育教学方法有哪些？
球中体会推拨球的正确方法。⑶以实践为主的教学方法⑷纠正错误动作法⑷在走动或慢跑中练习有节奏的均匀运球。先用一只
10.脚练习，然后过渡到两脚交替运球。⑴运动技能教学模式⑵启发式体育教学模式⑶领会式当前我国常用的教学模式？
⑸变向运球：看教师的手势或绕标志杆做变向运球。
体育教学模式⑷小群体教学模式⑸快乐体育教学模式⑹游戏练习：可通过游戏或比赛提高学生练习兴趣， ⑹情景式教学模式提高运球的能力。如：运球绕过各种障碍物，两人一11.
组做运球与抢截对抗练习、运球接力等。⑴诊断性评价、过程性评价和终结性评价相结合⑵定体育学习评价的方法？
6. 量评价与定性评价相结合⑶绝对性评价与相对性评价（论述开展阳光体育运动的注意事项？ 相结合体育教学是学校体育的重要组成部分。阳光体育运动1）阳光体育运动与体育教育相结合 12.
要求在体育教学中引导学生走到阳光中，主动积极参⑴学生体育学习的兴趣是否得到激发⑵学生主体地位体育课堂教学评价的内容？
加体育学习锻炼。是否得到体现⑶体育教学目标是否得以实现⑷体育教合课外体育活动是阳光体育运动的主要途径，是阳光（2）“阳光体育运动”与课外体育相结师的课堂教学实践能力⑸课堂教学的创新程度体育运动的主要内容和载体。13.
生体质健康测试相结合《标准》是促进学生体质健康（3）阳光体育运动与学⑴简化规则⑵简化技术、战术⑶修改内容⑷降低难度竞技运动项目的改革应考虑那几个方面的因素？ 发展、激励学生积极锻炼身体的教育手段。要求⑸改造场地器材体育运动与校园体育文化和地域体育传统相结合。特（4）阳光14.
色活动以娱乐体育的乐趣和魅力吸引学生参与运动，健康性、教育性、安全性、趣味性、针对性体育游戏的创编原则？
不仅能增强学生体质，而且能提高学生体育兴趣、培15. 养学生高尚情操。
秉承从小树立“健康第一”阳光体育运动
五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，以“达标“每天锻炼一小时，健康工作争优，强健体魄”为主要任务，通过多种形式吸引广大学生走出教室，走进大自然，走到阳光下，积极参与体育锻炼，提高体育健身意识，培养体育锻炼兴趣，形成体育锻炼习惯，进而提高学生体质健康水平，这是一种新兴的体育活动形式。16.
原则：灵活性原则、全面性原则、坚持自主与积极引阳光体育活动的组织原则？组织方法？
导相结合原则、坚持经常性原则、坚持安全第一原则方法：集体活动法、小团体活动法、游戏活动法、比 赛法17.⑴加强组织领导，建立组织领导机构⑵提高认识，认开展阳光体育活动的建议？
真组织实施⑶做好宣传工作，是全体学生都要树立健康新理念⑷建立有效机制，加强监督管理⑸不断加大经费投入，挖潜增效，为阳光体育运动提供保障18. ⑴一般训练与专项训练相结合的原则⑵不间断性原则学校课余运动训练的原则？
⑶周期性原则⑷合理安排运动负荷原则⑸区别对待原则19.
（发体育兴趣，丰富情感体验（1应如何实施体育教学？创设情境寓教于乐（2
创设体验成功的环境（3激学生获得成功的体验促使身体和谐发展，健康的发展（（5采用多种方法克服心理障碍，4用激励表扬、评价让进行专项训练（度训练76降低要求，不适201)、体育课程资源的分类？
全面发展身体素质，不宜进行大强
资源和按照课程资源的功能特点来分。划分为 素材性体育为性质，可分为 校内体育课程资源和 条件性体育资源。 校外体育课程资源2)按照体育课程资源的来分 ；3)按照源性体育课程资源5)按照存在方式，可分为 自然体育课程资源和 显性体育课程资源和 社会体育课程资 隐容资源、课程场地器材资源、体育课程人力资源 6)按照存在形态，可分为体育课程内
四、论述：1趋势。、结合当前教学实践论述我国同一课程改革与发展的 ㈠更新观念：了解世界各国教育发展的趋势，牢固树 立“健康第一”思想，掌握学生的个体差异和内心需要，是更新观念的重要前提。只有更新了教育观念，才能促进体育课程的真正改革，才能创造出丰富的教学素材和多样化的教学手段，个体化、社会化和系统化。才能使体育课程目标具体化、㈡加强体育课程理论研究： 立足我国的具体时间，是构建我国体育课程系统理论的基本思路；科学的态放眼未来体育课程的发展走向，借鉴国外成功的课程理论，度、创造性研究、反复实验，是构建我国体育课程创新体系的根本途径；充分考虑学生的需要、社会生活的需要、学科发展的需要，是构建我国体育课程理论的基本来源。㈢不断调整课程目标：
在教学实践中，那种指令性、计划性、模糊性的体育随着现代体育课程改革的深入，目标将被打破，适应社会发展和反映时代精神的目标更加明确，主体性和主动性也将更加突出。㈣加强学校与家庭、社会的联系：体育已经成为现代
人健康、积极生活的重要组成部分，未来的体育课程也应充分考虑到家庭、社会对学生健康的多种高素质
要求，必将呈现一定的开放性。㈤加强体育教学改革：随着体育教学观念的更新，体 育教学必将充分考虑到学生的个体差异、兴趣爱好，实施多样化的教学模式。教学创新不仅是局限于教学手段、因为它决定着教学改革的深度和可持续发展。教学内容的创新，更重要的是教学理念的创新，㈥完善体育课程评价体系：在评价指标多样化、评价
维度多样化广泛应用的今天，忽视学生形成过程的评价，会使体育课程评价走向片面和极端。如果要使体育课程改革获得成功，完善评价体系，承认学生的个体差异，把学生看成是就必须更新体育课程评价理念，一个动态发展的人，让每一个学生学会自我评价，学习比较和竞争，使得体育课程评价有利于学生的个性的良好形成和人格的进一步完善。2体育教学方法时应考虑的主要因素。、根据体育课程健康标准，结合教学实践，
试述选择㈠体育教学目标与任务：不同的教学目标和教学任务 需要不同的教学方法去实现和完成。教学目标是由知识、因此必须根据各自的目标选择教学方法。智能、意向、心理品质和体质等多种因素构成的，㈡教学内容特点：不同的体育运动项目，内容性质有
其独特性，需要采用不同的教学方法。一般来讲，新授内容多用讲解示范，而复习内容采用练习法、纠错法等。当然，还有完整、分解等许多方法交叉使用，不可能一种单一方法一用到底，否则，会影响学生的积极性和兴趣，从而影响教学质量。㈢学生的身心发展状况：教学方法的选择同教学内容
的确定一样，要受教学对象身心发展水平的制约。学生的身心发展水平包括知识、能力、思想、心理素质及生理诸因素。必须选择相适应的教学方法，因为这些因素综合表现了学生学习水平，是影响选择某种教学方法的直接因素。㈣教师的素养：任何教学方法都有其局限性，教师只
有正确、有效的教学方法。教师的素养是影响选择教学方法的准确和创造性地加以运用，才能成为合适的、一个重要方法，因此，提高教师自身的素质和能力，是当代体育教育发展的需要，教师要努力学习、不断丰富自己的知识，扬长避短，选择合适的教学方法，提高教学质量。㈤除上述因素以外， 设备和教学环境等因素，并且要综合考虑各种因素，选择教学方法还应考虑教学条件、合理优化体育教学方法。3步骤与练习方法。、结合教学实践和自身体验， 论述跨越式跳高的教学⑴通过直观教具演示或观看影像，结合教师讲解、示 范，使学生了解跨越式跳高动作过程、方法和技术要领，建立正确的动作概念。⑵原地或上步向前蹬地摆腿练习。配合腿的蹬摆两臂
上摆至肘与肩平时自动，支撑腿不离地，脚跟着地滚动到前脚掌蹬地伸直。左右脚交换做。⑶密结合。3~5步、5~7步完整动作练习。要求助跑与起跳紧
⑷用各种方式进行跨越不同高度的横杆的练习，并根
据学生掌握技术的情况不断改进，跳高跳跃能力。注意区别对待。⑸指导学生测量步点的简易方法。如走步法，助跑步
数的起跑线助跑起跳，并在起跳点画好标志，然后在从2X—2=应走步数；跑步法，由起跳点向助跑方向此点向横杆方向助跑起跳。以此反复练习进行调整，直至准确为止。4传接球的教学步骤与练习方法。、结合教学实践和自身体验， 论述篮球原地双手胸前⑴教师示范讲解双手胸前传接球的动作要领。 ⑵制定学习目标。会用正确的方法持球，会用双手向
前传球的方法将球传出，能用正确的方法接住同伴传来的球。⑶两人一球，互相配合，相互帮助，协助学习。⑷多人传球练习。三人一组传球练习。五人一组沿“五角星”图案传球。⑸传球游戏。传球比快。
中小学体育与健康教材教法 期末考试重点 体育教育专业
