高等教育心理学 第一章 心理学概论 1-1节 人类心理现象 一、个体心理系统
1、心理动力（动机、需要、兴趣、世界观） 2、心理过程（认知过程、情绪过程、意志过程） 3、心理状态
4、心理特征（能力、气质、性格） 心理特征：是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主
要包括能力、气质和性格。
四、个体心理与群体心理
群体心理与个体心理是共性与个性的关系。前者是在群体的共同生活条件和环境中产生的，它是该群体内个
体心理特征的典型表现，而不是个体心理特征的简单总和。群体心
理不能离开个体心理，它对生活在其中的个体来说，是一种重要的社会现实，直接影响着个体心理的形成和发展。
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1-2 心理学的过去和现在
一、心理学产生的哲学背景
1、唯理论（笛卡儿 天
赋观念） 2、经验论（洛克 白板说）
二、西方心理学的理论流派 独立学科1879德国，冯特，莱比锡大学 1、构造主义（冯特， 铁欣纳）感觉、意象和激情
2、机能主义（詹姆士，
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杜威）意识
第二章 教育心理学3、行为主义（华生，
与高等教育心理学
斯金纳）否认意识，研2-1 教育心理学概述 究行为，反对内省，客一、教育与心理学
观实验
一个完整的教学活动4、格式塔心理学（韦包括明确教学目标、任物海默、考夫卡、苛勒）务分析、确定学生原有心理作为整体组织
水平、设计教学课程、
5、精神分析学派（弗实施教学、教学评价 洛伊德）无意识现象
二、教育心理学的学科
三、心理学的主要发展性质 趋势
教育心理学是心理学
1、认知心理学 与教育相结合的产物。1967，美国，奈塞尔 是研究学校情境中学生的学与教师的教的2、人本主义心理学 基本心理规律的科学。马斯洛，罗杰斯
首要任务是揭示学生实 用 文 档
掌握知识、技能和发展智力、体力以及形成良好的思想道德品质的心理规律。
2-2 高等教育心理学
的对象与任务 一、高等教育心理学的学科定位
1、区别于普通教育（任务、对象、社会职能、地位作用、培养方式） 2、学科特征
a是学校教育心理学的分支学科；b是反映高等专业教育特色的教育心理学；c研究对象的主体是大学生；d为
2
实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据 二、高等教育心理学的内容体系 1、
高等教育心理学的科学问题 高等教育区别于普通教育的特点有：1.教育任务不同：高等教育的培养目标是社会各方面需要的高级专门人才，是高级专门教育。普通教育是国民的基础文化科学知识教育，不以传授专业知识为主要目的。2.教育对
象不同：高等教育培养的对象是大学生，他们的生理和心理发展水平与中小学生有明显差别。大学生在生理上已发育成熟，心理上趋于成熟或达到相当高的水平。个性特征比较稳定，世界观正在形成或已定型，独立思考和独立工作能力较强。3.社会职能不同：高等教育有三个社会职能，一是培养高级专门人才，二是发展科学技术，开展科学研究，三是直接为社会服务。4.地位作用不同：高等教育体制改革的目标是逐步建实 用 文 档 立使学校具有主动适应国民经济和社会发展需要的有效机制。高等教育在经济发展战略中居于重要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展
高科技的重要力量。5.
培养方式不同：高等教育在让学生接受前人积累的知识经验的前提下，将科学研究引入教育过程，引导学生去探索未知领域，在学习中学会发现和创新。普通教育一般都是传授前人已有的经验知识，讲授的一般都是已成定论的东西。
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高等教育在教学方法上的特殊性具体表现在：1.教学中教的比重逐渐降低，学的比重逐渐增加，教师应最大限度地发挥学生的主体作用，引导学生把强烈
的自我发展意识转化为本身努力获取知识的实际行为。2.教学上由传授法向指导法转化，学习法由再现式向探求式转化。教师应启发学生积极思维，充分发挥想像力和创造力，去主动探索未知世界，发展自己的能力与人格。3.校内教学和社会实践相结合，教学与科学研究相互渗透，并在社会实践和科研活动中，锻炼独立工作能力。 2、大学生学习心理研究
a对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论基础，认知学习理论基础等的探讨；b对学习动机的结构、类型与作用，学习动机的主要理论观点，学习需要的培养途径，学习动机的激发措施等的探讨；c学习迁移的实质、分类与作用，影响条件等实 用 文 档 主要理论观点的探讨。 3、教学心理研究
a对大学生认知与记忆发展的规律，教材的直观与知识的感知，教材的概括与知识的理解，知识的识记与信息的编码，知识的保持与信息的存储的讨论；b对学习策略、心智技能的实质、特点及其相互关系，学习策略的培养与应用，心智技能的实质、特点及其相互关系的讨论；c对问题解决的实质、理论模型，问题解决的过程与条件，创造能力及其培养等
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的讨论。 4、德育心理研究
a对自我意识的基本结构，发展规律，培养途径等的讨论；b对态度与品德的基本结构，发展的基本理论，培养的主要途径等的讨论；c对群体及其相互作用的种类，班集体心理的形成与发展，人际关系的建立与调适等的讨论；d对大学生心理健康的标准，常见的心理问题及其咨询原则与方法等的讨论。 5、教学设计与教学评估
教学设计与教学评估主要阐述具体教育教学过程的基本原
则与规律，具体包括两个方面的内容：1.对教学设计的作用与基本观点，教学目标与教学
任务设计，教学模式与教学方法设计，教学媒体的设计等的说明。2.对教学测量与评价的涵义与各类，有效教学
测验的基本要求，教学测验的编制与应用等的说明。其目的在于使广大高校教师掌握科
学的教学设计与教学考评方法，提高教育教学的目的性和自觉性。
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三、高等教育心理学的主要作用 1、有助于提高师资水平2、有利于提高教育教学质量3、有助于进行教育教学改革
2-3 高等教育心理学的研究方法 一、 高等教育心理
学的方法论原则:
客观性原则、发展性原则、理论联系实际的原则、教育性原则 二、高等教育心理学研究的具体方法 1.观察法：即自然观察法，是指在自然的生活
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高等教育心理学考试_复习宝典
