第五节 显微镜下的各种生物
一、 教学目标
1、 了解单细胞生物是一个独立的生物体，会从其结构特点分析它们的生活习性 2、 知道细菌存在的普遍性和细菌对于生物环境的重要性 3、 说出组织的概念
4、 能区分植物的五大组织
5、 说出动物四大组织的结构特点、分布和主要功能 二、 重点和难点分析
1、 教学的时候，对于单细胞生物的结构特点，老师通过提示给出，然后让学生组织说出单 细胞生物的生活习性，比如如何获取食物等等。
2、 食物在滋生微生物的条件是个难点，控制变量法的运用是关键。
3、 动植物的组织，书上已经给出了相关的功能和分布的地方，所以，课上就是引导学生进 行小组归纳，最后全班得出。
第一课时
教师活动 学生活动 设计意图
(1) 单细胞生物
举例
明确本节课要 学习的主要内 容。
前面我们学习的都是一些用肉眼可
以看到的生物，这些生物个体由许多细 回答，总结 胞构成，以下我们要来认识一些肉眼看 不见必须借助显微镜才能看到的生物一 —单细胞生物。
大家知道哪些单细胞生物？ 教师总结：衣藻和草履虫
观察它们的生活环境及结构特点，得出 单细胞生物的特点？个体微小，单细胞， 生活在水中。
1、衣藻(植物) 出示衣藻的投影片
学生观察和思考 让学生学会观
单细胞藻类，生活在发绿的池水中 想一想：衣藻的形态是怎样的？
较衣藻与洋葱表皮细胞的
有什么相同和不同？
眼点和鞭毛的作用可让学生猜测。
相同：有植物细胞的一般结构， 察，并回忆已 有细胞膜、质、核、壁、液泡和 学的知识，两 叶绿体。
物，所以特有与生活习性相 适
者进行对比， 不同点。使所
不同:衣藻因为是相对独立的生 得出共同点和
(1) 红色的眼点：能敏感地感知光 应的结构鞭毛、眼点、杯状叶 学的知识进一
步巩固。 绿体。 线的强弱。
(2) 两根鞭毛：能自由摆动，使衣 猜测眼点，鞭毛和叶绿体的作
用。 藻能在水中游动。
(3) 依靠眼点的感光，鞭毛的游动，
可以游到有光照及其他适宜的环境进行 光合作用。
2、草履虫(动物)(太阳虫，痢疾变
学生观看思考并回答。
采用多种教媒
形虫等等)
展示草履虫的图片，
问：草履虫的形状和结构是怎样的？
(1) 草履虫多大：大约0.3mm 体如用图片和 (2) 形状：像倒转的草鞋 录象等形式来 (3) 区别前后端：钝圆的一端 激起学生学习
它体内有叶绿体吗？ 他如何运动时？
是前端 草履虫的欲 望。
播放一段录象。
（2） 介绍草履虫的结构及作用
让学生观察之
学生观察结构可以猜测功能
后进行大胆的 假设，提高学 习的主动性， 增加了课堂的 趣味性，避免 了教师满堂 灌。
纤毛：进行运动
胞口：进食通道，在身体前端攻处 一侧，有纤毛
食物泡：食物进入胞口后形成，进 行食物的消化和吸收
伸缩泡：排出水和含氮的废物，两 个伸缩泡是交替收缩舒张的
大核：与营养代谢有关 小核：与生殖，遗传有关
表膜：可进行呼吸，并排出含氮的 废物
收集管：收集水和含氮的废物 想一想：它与衣藻结构的不同之处？ 草履虫是动物还是植物？ 不能进行光合作用，必须进行摄食。 再问：设想草履虫的哪些结构参与事物 的摄取，哪些结构参与事物的消化？
（5）草履虫的生活习性
捕食：纤毛把食物送入胞口
消化：食物 胞口胞口末端 食物泡 内消化
呼吸：表膜 排泄：表膜和胞 肛 应激性
没有细胞壁和叶绿体。
学生观察并猜测它捕食和消化
（然后让学生用自己的语言组 织起来表述）
总结：单细胞生物一般个体微小，全部 生命活动在一个细胞内进行，生活在水 中。 教学反思
在衣藻的学习中，通过比较和洋葱表皮细胞的不 同，从而总结出衣藻特有的结构特点及其用途。 而对草履虫的学习，则是通过一段录象，然后让 学生自己说出草履虫的特征，感觉这样的效果不 错。由于这堂课原来打算在实验室中进行，对草
履虫的探究显的比较肤浅。
第五节 显微镜下的生物
【板书设计】 一、 衣藻的结构
二、 草履虫的结构及运动特征
浙江省温岭市城南中学七年级科学《显微镜下的各种生物》教案(5).doc
