“安吉游戏”的材料投放及其启示
一、“安吉游戏”含义
“安吉游戏”是浙江省安吉县幼儿园游戏教育的简称，在安吉幼儿园里，幼儿是游戏的主人、主宰者。幼儿游戏时，教师只是在一旁观察，不加以干涉，拍摄照片和现场录像。游戏结束后，教师用PPT放映刚刚拍摄到的照片和录像，老师对每一张图片和每一个镜头提出一个问题，与小孩子分享后，老师们课后也要一起探讨，像看图说话一样对照描述儿童游戏的过程[1]。
二、安吉游戏中材料投放的特点 1.灵活利用自然资源
安吉幼儿园善于利用身边的资源，由于安吉盛产竹子，所以在幼儿园里，你可以看到大大小小的竹筒、竹棍、木块，幼儿可以自主选择，既可以用来建构房子、小桥、滑梯等等，也可以用在角色游戏中，作为“铲”、“杯子”等等。在户外游戏区，他们把附近的废弃地板，纸线筒，稻草等，都收集为游戏基本材料。除此之外，每隔一段时间还为孩子们提供一些符合年龄特点且安全的挑战型游戏材料：有自制的竹单梯、皮球、足球、跳绳、毽子等等[2]。 2.种类丰富且数量充足
安吉幼儿园里材料的种类丰富而且数量足够，这是确保幼儿充分投入到游戏中去的基础。木块能诱发孩子进行结构游戏，只要有这些大大的积木块，孩子就本能的想要建构；竹梯加上垫子等能引出运动游戏；给孩子提供便携材料，自然就可以进行多种运动方式。安吉幼儿园提供的材料远
第 1 页
远大于孩子们的需求，因而小朋友之间很少发生争执，缺材料了就取材料，一个人或者几个人合作全身心投入到游戏中去。 3.以低结构材料为主
材料投放除了数量多，种类丰富，还应该注重结构化的程度。安吉幼儿园在游戏场中大量投放低结构材料，如轮胎、 油桶、 砖块、 各种形状的木块等等[3]。同样是一块木块，由于孩子们不同的经验和生活背景，其玩法是不一样的，这木块有可能是小凳子，有可能是宝宝的枕头。这种替代行为在不同的游戏区表现得就更为充分，例如：在运动区，多个方形木块排成一条，就是一座桥；在建构区，多个方形能造成一座房；在沙水区，它是漂浮在水上的一艘船[4]。但是“安吉游戏”材料也不乏高结构的材料，只不过更多的是运用这些高结构的材料结合纯天然的自然材料。 三、对当前幼儿园材料投放的启示 1.给予幼儿自由选择权
幼儿是游戏的主人，幼儿有自主选择游戏材料的权利，这点在安吉游戏中很好的体现了出来。有关研究表明，幼儿在活动中是否可以选择活动材料以及自选程度的高低，直接影响着幼儿活动的积极性。在材料不可选的情况下，幼儿的无所事事率最高。随着材料可选程度的提高，幼儿的无所事事率降低，交往频率提高。在材料任选的情况下，无所事事率最低，交往频率最高。由此可见，提供种类丰富且数量众多的材料跟幼儿游戏的效果之间的关系非常密切。 2.材料投放有层次性
材料投放的层次性，是指教师在选择、投放操作材料时，能够预先作
第 2 页
思考，将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。材料投放的层次性能使在不同发展阶段的幼儿，都能通过与适宜材料之间的互动来获得相应的发展。“细化”后的材料能为幼儿提供更多的选择和发展的空间，使他们在活动区游戏时，能够有更多的机会按照自身的发展和能力来选择合适的材料，从而更快更好的进入与材料的互动中，获得更积极的发展。 3.提供低结构材料
提供可供幼儿自由组合结构的低结构游戏材料，满足幼儿自主掌控材料的需要，他就有机会自己去创造或构建，积极主动的体验，从而获得有意义的经验。这些低成本、多变化的玩具可以引发幼儿不断思考，主动地探究与学习。华爱华教授曾说：对游戏材料进行低结构开放投放，将会诱导幼儿的游戏行为，幼儿控制材料；而对材料进行封闭式高结构投放，将诱导幼儿个别化作业活动，材料控制幼儿[5]。比如积木就是一种低结构的材料，因为在设计时就有意识地考虑了等分、比例、倍数等元素，虽然没有规定积木的玩法，但幼儿在玩任何一种搭积木游戏时，都会获得相?P的数学经验。
4.善于利用本地自然资源
虽然安吉幼儿园的校园不是最好的，可是他们的游戏材料却是最好的，因为这些材料在日常生活中随处可得：沙坑、水池、积木丛林等等，让人们感觉特别真实，特别有质感，好像走进了“芭学园”。水、泥土、树木、木板、砖块等等都是安吉游戏孩子们的玩物和工具。[6]相比之下，
第 3 页
“安吉游戏”的材料投放及其启示4页word文档
