外语教育心理学
第一章心理学与外语教学
一、早期的机械主义和联想主义
2、冯特的构造主义哲学：语言心理中
起主要作用的是感觉。
教学：直接法。模仿，培养语感，强调直觉。
第一节心理学在外语教学领域中的影响
及其演变
1、机械主义哲学：一切知识始于感觉，由感觉通过联想获得复杂概念。教学：语言的语法一样，概念一样，
只是发音和书写不同。对比和翻译的方法。
二、巴甫洛夫学说
语言作为第二信号系统，应该与本族语第二信号系统进行“自觉对比”，正迁移，减少负迁移。
3、帕默，直接法的重要人物，强调形成自动化习惯和不自觉地使用语言。
教学：视听法。强调声音和图象的作用。排除母语的干扰。2、里弗斯的三个假设：
假设1：外语学习是机械的形成习惯的过程。
推论1：习惯通过强化来巩固；推论2：习惯有赖于正确的反应来形成。
推论3：语言是行为，需要引导学习来进行。
假设2：先口语，后书面语；
三、行为主义心理学
1、行为主义心理学：刺激——反应——强化。
胡明亮 minglianghu1@126.com假设3：类推比分析更有效；
假设4：语言具有意义，应该在语言的文化基础上学。
乔姆斯基，理性主义，学习语言需要掌握规则。发挥学生的作用，重视对语言的理解。
功能法（交际法）：在交际活动中表达意念。
四、认知心理学与心理语言学
皮亚杰的发生认识论：掌握新知识是智力活动，包含一定的认识结构，提出刺激——同化于认知结构——反应。
五、第二语言学习心理学
克拉申的语言习得理论，自然学习法习得：自然地获得语言能力；
学习：有意识地努力学习，了解规则。减轻主观障碍，自我监控。
一、外语教学心理学的地位、任务、研究对象
二、外语教学心理学的发展前景
外语教育的普及和提高，教育技术（电
脑、网络、多媒体）的发展，需要心理学的论证。
第二节外语教学心理学的地位及其发展
前景
地位：教育心理学的分支。以普通心理学一般原理为基础，必须依靠教育心理学的各种规律。
任务：研究外语教学中的心理问题，开展教学实验，探讨外语教学的特殊规律。研究外语教学的心理基础，为建立外语教学的基本原则和教学方法体系,正确组织外语教学提供心理学依据。（p. 12）
学习过程（pp 15-16）：接触，理解，模仿，模仿练习，表演，运用。
以学生为中心，仍然需要教师发挥重要
作用，研究学习涉及到的理解、记忆、熟练等问题。
与其他学科的结合：信息论、控制论、语言学、社会学。
VIP专享第1章心理学与外语教学
