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电子书包在初中分层教学中的应用研究
一、本课题问题的提出，核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值
（一）问题的提出
1.基于国情的需要
十九大报告中明确指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。“有质量”三字，醒目突出，重如千钧，清晰指明了未来教育发展的一大着力点。从“有学上”向“上好学”的转变，对教育工作提出的要求更高。我们既要在促进教育公平、缩小发展差距方面“补短板”，更重要的是要在提高教育质量、优化教育结构方面“做加法”，满足多层次多样化教育需求。现在，科技发展深刻改变了教育思想和教学理念，重塑了教学环境和学习生态，要把握机会，改革创新教育模式，使我们的学校能为学生提供更加多样、更高质量的教育。
课题组从报告中深切认识到高质量的教育，是体现“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念。具体来讲，就是要落实立德树人根本任务，把教育工作的着眼点放在创新人才培养上，从小培养学生的探究兴趣、创新意识、创新能力。按教育教学规律、学生成长规律办学治校，让教师乐教，让学生乐学。学校本着对学生发展需求的目的，必须将学生的能力培养及创新品质培养纳入教育教学的重要环节。我校要专题研究应试教育与素质教育的平衡点、结合点，通过学校的活动、教学过程来提炼，找到学校特有的结合点，并形成特色校园文化实施方案，形成育人体系。
2.基于社会背景的需要。
十九大报告中明确指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。“有质量”三字，醒目突出，重如千钧，清晰指明了未来教育发展的一大着力点。从“有学上”向“上好学”的转变，对教育工作提出的要求更高。我们既要在促进教育公平、缩小发展差距方面“补短板”，更重要的是要在提高教育质量、优化教育结构方面“做加法”，满足多层次多样化教育需求。“新三基”的教育改革与发展思想， 是实践科学发展观的重要举措，是推动教育发展的重要路径。现在，科技发展深刻改变了教育思想、教学理念和教学手段，重塑了教学环境和学习生态，要把握机会，改革创新教育模式，使我们的学校能为学生提供更加多样、更高质量的教育。
3.基于师生互动发展的需要。
以电纸书、平板电脑等为代表的手持电子终端-----技术逐渐成熟、类型日渐丰富、价格快速下降。基于网络的学习技术与软件资源越来越丰富，计算机用于学习成为普及。90后中小学生对电子产品具有天生的亲近感，利用互联网及各类电子终端来辅助学习的习惯正在养成学生对基于网络的数字化学习方式，有着天然的学习力，“手机”与印度
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“墙上的洞”的案例，证明了，学生的学习力远比我们想象的好。“电子书包”是实施基于网的教育的重要路径之一，基于网的教育，在我校已经有一定的基础。学校以实验性质装备和正在应用的《数字化地理实验室》、《机器人实验室》、《数字化小语种实验室》、《数字智慧教室》、《数字化理科实验室》等项目，均都是基于数字化资源和网络的教学平台。这些项目在教学改革上都取得了一定的成效，属于局部性（学科）的基于网络环境下的教学改革与实践。而先行先试“电子书包”的宁波、上海等地，其本质上，也只在部分学科开展了基于网的学习与教学改革，只是在形式上有不同而已。基于上述的原因，我校提出了“电子书包在初中分层教学中的应用研究”课题，以此加强我校在信息技术与学科教学整合的教学改革，形成学校办学特色。
（二）核心概念的界定
1.电子书包：
“电子书包”是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台”。是网络环境下的个人便携式教学与学习终端的一种形象说法。它不仅包含家校沟通、数字化教育资源集成、学生成长史等静态功能，而且可以使教学中备、教、改、辅、查各个环节即时化、集成化、互动化、移动化，是师生教学生活的助手，由于其技术支持的不断升级，现在的“电子书包”已经成为“数字化书包”。
2. 初中分层教学:
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
3.应用研究：
本课题之应用研究是指在成熟的专业网络平台、成熟的专门技术和专项工具支持下，在日常真实的分层教学环境下，以无论学科规模和实验班级达到全科背景和年级建制背景下，以课题的科学规范和规定目标为参照的实验。以期获得真实的实验数据，观察教育信息技术与分层教学深度融合中的问题与改进路径。
（三）国内外研究现状述评、选题意义及研究价值：
1、国内外研究现状述评
国内观察，文献统计为CNKI（中国知网）为主要来源。在中国知网中以“电子书包”为精确匹配关键词同时以“应用”为模糊匹配关键词为检索条件进行查询，截至2024年6月10日，检索结果为281条。结果中包含期刊论文232篇、硕士论文38篇、会议论文11篇。现有关电子书包应用的研究方向较多，但“模式”、 “策略”、“现状”、“成效”这几个关键词呈现频率最高，而这几方面也基本涵盖了电子书包应用中可能涉及的
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关键环节。
（1）电子书包应用模式/策略分析
通过分析检索结果的232篇有效文献的标题与内容发现，有近151篇的研究涉及电子书包应用的模式/ 策略方面的研究，占文献比例的65%，是电子书包应用研究的主要研究方向，且大多依托特定的学科、学段进行探究。
在应用教学模式/策略研究中，大多数集中在中小学，且小学以绝对优势占据了研究领域的主体地位，中学学段则以初中较多。可见我国现阶段的电子书包应用主要集中在小学阶段。另外，在应用模式/策略的研究中，除了依据学段进行研究外，还通过学科举例进行模式的探索研究。如基于小学数学学科，邵征锋等将课堂知识情景化，以情景问题为导向，提出培养学生思维的PBL教学模式；张文兰等构建了“数学概念形成——获得教学模式和数学知识的巩固——练习”的教学模式；郑娟通过对电子书包的教学应用特性的分析，构建了电子书包环境下小学英语自主学习模型。已有研究中电子书包应用模式涉及的学段较全且学科较多，但除了对小学数学、英语、语文这三个学科段的研究较深入系统外，其他学段、学科研究均较为浅显且质量不高。
（2）电子书包应用现状分析
国内研究者对当前电子书包的应用现状主要从两种途径入手，一种是以现有开展电子书包的实验校、实验区为研究对象，通过对应用结果的调研分析，提出对其他学校及地区推广电子书包应用的建议。如刘向永以长三角地区应用电子书包状况为例，抽样选取了上海、无锡、南京、常州、苏州、杭州等地区共12所义务教育阶段电子书包应用学校，对教师、学生发放调查问卷并开展访谈；陕西师范大学王斐等选取陕西省20所电子书包试点学校的20个试点班，对陕西省电子书包试点项目的应用现状进行分析；雒晓霞等和丁静静分别从中国台湾和南京市的电子书包应用现状进行分析。
另外一种是通过与美国、港台等地电子书包应用的比较研究，对促进大陆地区电子书包应用实践提出建设性建议。李晓庆等通过对两岸三地电子书包在六个方面的对比分析，提出了电子书包应用应该明确目的、角色发挥、学科整合、协同工具、切勿过急的电子书包应用启示；郁晓华和张文兰等均通过研究美国电子书包应用的现实效果对我国电子书包应用发展提出建议。
（3）电子书包应用成效分析
关于“电子书包”应用效果或成效的评价研究大多需要基于两个条件，一是需要建立在现实应用的基础上的，即使构建应用成效体系框架也需要在实践与理论研究的基础上。如，童慧等通过分析并结合其他人对学习方式、学生21世纪技能框架等方面的研究成果，提出了电子书包应用效果评价内容框架。二是应用成果的成效研究多为伴随着应用教学模式或应用策略提出的。 如，张文兰等基于电子书包数学应用模式的背景，评价应用成效；成小娟等采用同样方式基于电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式，实现应用成效的评价。
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2、选题意义及研究价值
美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中之处：“许多学生在学习中未取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件合理的帮助造成的。分层教学是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。”分层教学既是课程改革提出的一个永远的课题，课程改革的周期越来越短，频次越来高，但无庸讳言的是做减法的很少，更多的时候是做加法，课改在某种意义上成了新的课业负担源，加之初中课程内容在广度和深度方面之难，人所共知，以上种种加上信息时代信息传播来源、规模和速度无疑加剧了教师教学和学生学习的焦虑。本研究通过总结分析电子书包、分层教学的相关教育理论，结合相关的教育信息化理论要求，对电子书包的作用进行分析，以此为基础，根据实践结果，总结当前电子书包支持下的分层教学的优点与缺点，并能从中汲取经验，提出改进建议，从而改变传统的教学模式，促进教育信息化时代的教学改革。电子书包支持下的分层教学，丰富了教师的教学模式和学生的学习方式。在电子书包的支持下，教法可以有效的兼顾到每一名学生，实现“一对一”教学；学生可以根据自身的学习水平与性格特点选择适合自己的学习方式，开展个性化学习活动，从而促进全面实施素质教育。
二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处：
（一）研究目标
在智能校园硬软件环境具备的背景下，在成熟的专业网络平台、成熟的专门技术和专项工具支持下，对电子书包在初中分层教学中的应用进行研究，获得真实的实验数据，观察教育信息技术与教学深度融合中的问题与改进路径，提出有效的策略。
（二）研究内容
1.人力资源配置的优化。以电子书包这一新的教学资源载体进行教师人力资源的重整，围绕教学资源和学习资源的建设，充分发挥同科教师在学科领域、技术领域、制作领域、协调领域和传播领域的优长进行协同合作式分工，每个教师既能了解全流域的概况和细节，又各有分工。形成自主合作探究的教学团队。
2.充分利用电子书包在信息收集、信息整理、信息评价、信息共享方面的工具优势，以应用为驱动，提高全体师生在信息技术应用和相关专业领域内的信息判断、选择、应用等方面的水平，全面提高信息素养。
3.实现以学情诊断及类型化精准判断为先导的教学设计与实施。中国基础教育国情是实行大班教学，尽管我们努力提出个别化和个性化教学，实际上很难做到。电子书包储存、整理结构数据、半结构数据和非结构数据的功能，对教师教学和学生学习中曾存在的问题，进行类型化识别，为精准教学设计和有针对地教学实施提供了基础。促进并实现同一物理时空内的分类、分层化教学的实施。
4.科际协同，教学计划的优整。在中考的压力下，实际上，分科教育，各
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自为政的教育，愈演愈烈。教师对学生进行车轮战，各科之间缺乏统整和优化。用电子书包，进行学情互通，加强同情之理解，真正关注学生的全面发展。
5.促进信息技术和学科教学与学习的深度融合。结合电子书包的应用进行教材的二次开发，信息技术背景下的教学资源开发并不是传统纸质资源的简单上传和照搬，而是以知识颗粒的分解、离析和合成为前提的资源开发。这对教师怎样利用教材，学生怎样利用学习资源学习都是一种全新的挑战。它需要教师对教材既具有个性的理解，又要兼顾知识理解的公共性，同时还要考虑信息技术、工具和手段的受容性。
（三）拟创新点
本课题虽然立足于一点，但牵一发而动全身，无论是在人力资源配置的制度突破、教学方式和学习方式的转变，还是信息技术、新的教学工具、教学手段与学科教学、人的全面发展的充分融合诸多方面，都存在创新的可能性空间。
三、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式：
（一）研究思路
为了达到通过电子书包实现初中分层教学的目标，并进而实现信息技术与学科教学深度融合，本课题着眼于电子书包的数字化功能，希望通过对教师课堂教学与学生课堂学习行为全流域全方位的量化评价，获得可靠的数据，并据此调整教学和学习策略、更新教学和学习工具与手段、重整知识谱系、优化知识结构，达到教学与学习兼顾效率、效果、效益和效积多效协同的调优目标。
（二）研究方法
1. 理论学习和实际操作相结合。课题中无论涉及到的工具，还在教学适应新工具对具体学科知识在传播形态改变方面的要求，都要求课题所有参与者做到既知其然，也知其所以然，以增强课题研究的自觉性，明确目标、重点、难点，知晓策略；
2. 案例研究法。通过对电子书包在高中九大学科课堂教学中实施的具体案例分析，发现问题，改进方法，形成优化方案；
3. 观察法。这种观察包括通过电子书包自带数据集成的仪器智能观察，传统课堂志方式人的感受式观察，形成量化研究和质性研究的结合；4. 系统研究法。通过共轭与随机两种方法，对课题研究中关键项目指标进行系统的研究，以期获得可资普遍应用的结论。
（三）实施步骤
本课题具体实施原则：顶层设计，分步实施，侧面优先，重点突破。
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课题申报参考：6977-电子书包在初中分层教学中的应用研究
