最新部编版六年级语文下册第五单元第16课《表
里的生物》课堂教学实录
◆读评结合，相得益彰，感受人物形象。（教学重点） 师：同学们，课文中描写的“我”的经历，你有同感吗？哪些地方让你有这样的感觉？把它画出来，读给大家听。其他同学认真听，评一评。
生1：“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。”读到这一句，我能立刻感受到文中的“我”年龄小，很天真，因为我小时候也这样。
生2：他读得很好，尤其是“凡能”一词，让我仿佛看到一个可爱的孩子自以为是的样子。
生3：“‘不许动’，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”读了这段话，我能体会到文中的“我”好奇心特别强，是个善于思考的孩子。
师：对于这段话，谁还能说说自己读后的感受？ 生1：这段话描写的是“我”的内心活动，这个内心想法很天真、很可爱，能让人感受到“我”的好奇心，感受到“我”善于思考。
生2：“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此
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很痛苦。”对这句话，我也有同感，那种对新奇东西渴求的心理让我和作者产生了共鸣。
生3：“我吓了一跳……但是……表里边有一个活的生物。”这段话表现了“我”好奇心特别强，想法很有趣。
生4：这位同学在朗读的时候读出了“我”的猜想，一个喜欢观察、喜欢思考的孩子的形象跃然纸上。
……
师：孩子的天真可爱让人喜欢，作者抓住了人物的语言、心理活动，生动地描述了一个喜欢观察、喜欢思考、乐于探究的孩子形象。刚才同学们读得很好，点评得也好，在朗读和点评之中再次体会到了难忘的童真童趣。
赏析：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这是《语文课程标准》对语文阅读教学提出的新要求。教师在这个教学片段中，指导学生在阅读理解后进行朗读，把自己的体会通过朗读表达出来。同时，引导学生进行点评，在点评中加深理解。能够让人感受文章真意的朗读才是成功的朗读。片段中，学生在教师的引导下，朗读引起自己共鸣的语句，在读中流露出自己的感情、作者的感情。教师又同时引导其他学生说出自己的听后感受，对朗读的同学作出评价。学生在评价的过程中，再一次内化了自己的理解；朗读的同学在伙伴的点评中感受到了鼓励与肯定。读与评相得益彰，
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既正确理解了课文，又激发了学生学习的兴趣，增强了学习的积极性。
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最新部编版六年级语文下册第五单元第16课《表里的生物》课堂教学实录
