中小学资源教室的建设研究
胡曌坤
【摘 要】随着社会经济的发展、文明的进步和人们对教育对象认识的不断深化，全纳教育在世界范围内已成为一种趋势。目前在大陆地区全纳教育只是以少数试点的全纳学校和随班就读的形式为主，但是如何做到专业化的随班就读、如何推广全纳学校的建设是我们面临的问题，而资源教室的建设是在实践中解决上述问题的关键之一。文章介绍了资源教室的历史发展、资源教室的概念、建设理念和当下的发展现状，为中小学的资源教室建设提出了一些相关建议。 【期刊名称】绥化学院学报 【年(卷),期】2016(036)007 【总页数】3
【关键词】资源教室；全纳教育；中小学
一、资源教室的概念、历史
资源教室的萌芽起源于为单一类型障碍的学生提供的一种促进他们接受普通教育的补救教学。1913年，Dr.Robert Irwin将视障学生放在部分时间的特殊班里，以促进他们能够在其它时间接受普通教育，但是当时这种措施没有受到重视。1950年到1960年，这种部分时间的补救教学被用于有阅读障碍、数学障碍或语言障碍的学生。1963年，美国知觉障碍儿童基金会的研讨会提出“学习障碍”一词，并成立学习障碍儿童协会，为这类儿童提供合适的教育成为该组织的一项宗旨，资源教室是履行该宗旨的措施之一。1968年，Lloyd. M.Dunn再次提出，以巡回教师或资源教室的方式为轻度智能障碍的儿童提供适当的教育。随着70年代以来，回归主流运动（或一体化运动）的发展，美国成立了
一系列的法案，1975年《所有残疾儿童教育法案》规定身心障碍儿童必须在最少受限的环境下接受教育，1990年IDEA（《残疾人教育法》）规定各州政府必须对周内6至17岁儿童身心障碍学生提供特殊教育，而资源教室方案是其中的模式之一[1-2]。
我国的最早的资源教室是在90年代初联合国儿童基金会的资助下在贵州的两个贫困县为支持当地儿童教育建立的。在94年联合国教科文组织召开的世界特殊教育大会上的萨拉曼卡宣言提出后，我国相关立法做出了为残疾人开展随班就读的相关规定。经济发达的上海地区也最早做出了在随班就读学生相对集中的地区（12人以上）必须配备资源教室的规定。2000年以后，随着现实需要、世界趋势和相关政策的支持，北京、上海等发达地区的一些中小学开展了一系列的试点建设，以资源教室的建设带动随班就读和全纳学校的建设，并从中取得了一定的经验。
随着隔离教育、回归主流到全纳教育的演变，资源教室也从最初的为单一的特殊需要学生提供补偿教育，到为有特殊需要的各类学生提供适合的教育，变为当下的为各类特殊需要儿童及教师、家长、社区提供服务。
目前，资源教室被定义为在普通学校或特殊学校建立的，集课程、教材、专业图书、学具、教具、康复器材及辅助技术于一体的专用教室。它具有为有特殊需要的儿童提供咨询、教育心理诊断、个别教育计划、个案管理、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能[3]。
二、资源教室的建设理念、功能和现状
资源教室可以分为部分时间的资源教室、专门类型的资源教室和支持型资源教室，它们的建设理念是不同的。部分时间的资源教室是指在普通学校建立的只
在部分时间对有特殊需要学生开放的，是为他们提供康复训练、补充教学和心理咨询等服务的初级形式的特殊班级。专门类型的资源教室是指在特殊学校建立的针对某类学生提供相关设施和资源的教室。前者仍带有隔离的理念，后者的问题在于服务的狭窄化。而支持型的资源教室是建立在全纳教育理念上的，旨在为所有有特殊需要的儿童服务的，为特教提供交流学习、为普教、家长、社区提供培训及教育支持的，在普通学校建立的专业化的资源教室。
这种支持型资源教室的服务对象包括有特殊需要的学生、随班就读的普教老师，特殊教育老师、有特殊需要或暂时无特殊需要的学生家长、特殊教育老师、社区相关人员。这里的服务对象并不局限于学生，更不局限于有障碍的学生，它将有特殊需要的学生当作一个更广泛的动态群体，而不特别强调差异性。因此其服务的功能也是广泛的，首先，资源教室对初入学的学生进行认知及社会发展、学习能力、生活能力、残疾类型和程度等方面的情况调查评估，为他们建立成长档案；然后为他们制定有针对性的个别教育计划；根据个别教育计划和他们的成长情况对他们进行学习辅导、行为训练、肢体训练、语言训练、感统训练、精细训练以及心理辅导等；再在入学后的各个阶段为他们进行形成性评价，评估干预效果；同时将医疗或康复机构的诊断与生活中的表现对比他们对儿童做出综合性评价。为普通教师和行政人员进行相关培训，使他们能更好地理解各类学生的特殊需要，建设全纳的校园环境，也更好地开展平时的课堂教学。为资源教室的老师或教学助理进行政策法规、相关理论、专业技能等方面的培训，为他们提供交流的平台，定期举办专家讲座等活动。为有特殊需要的家长提供相关理论和技能的培训及心理支持，也为暂时没有特殊需要的学生及家长还有相关的社区人员提供相关知识的普及，促进他们对全纳理念和有特殊
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